在研究中尋找失落的教學

尷尬的現狀——是誰割裂了教與研

【我的一節教研課】我要上教研課了!一個星期之前，我就開始想著：上什么既能顯示我的教學水平，又具有研究的價值呢?為此，上網、查書，忙乎了好幾天。最后，終于找到了一個我感覺比較滿意的內容。接著，我開始用心地備課。為了取得更好的教學效果，我絞盡了腦汁。多媒體課件用上了，操作材料準備了，活動高潮設計了，師幼互動也穿插了。反正，我所知道的先進理念都派上了用場。上課了，由于胸有成竹，我立即進入了角色，有條不紊地按照我的設計組織著活動。孩子們在我的引導下，感知、體驗、辨析、操作，一環套一環，非常精彩。課堂氣氛時而活躍、時而安靜，恰到好處。同時，我還不忘在活動中有意識地進行留白，以給大家思考和研討。結果不出所料，活動過后大家一致表示。這是一節非常有價值的課，并對我的鉆研精神大加贊賞。這時，一位老師由衷地感嘆：“上好一節課真不容易。”我回答道：“這不是教研課嗎?平時哪有這樣的精力去研究!”

這就是我所面臨的現實：一方面，日常教學“去研究化”；另一方面，教師研究“去教學化”。我相信，這個現實不僅僅是我面對的，也是我們許多人所面對的。那么，到底是什么導致了教學與研究的割裂呢?

1 觀念偏差。受傳統觀念的影響，許多教師仍把教學狹隘地理解為只需“傳道、授業、解惑”。教學對于研究而言，猶如“市井小曲”之于“高山流水”。在內心深處，我們仍固執地認為，研究高于教學，二者很難融合。但我們卻忘了研究的最終目的：服務于教學并提升教學。即使有些教師進行了研究，但只是把研究看成教學的一種點綴。

2 心態偏激。無可否認，沒有研究意識的教師不是一名優秀的教師。于是，有些教師為了優秀開始了研究。作為凡夫俗子，我們追求一些名利本無可厚非。但若為了研究而研究，那么教學和研究只會本末倒置——脫離了教學實踐的研究，其研究成果也只能作為“中看不中用”的花拳繡腿被束之高閣。

我們在行動——教研相長，你別無選擇

[行動一：實行連環跟進教研方式]教研活動伊始，我們就確定了活動的內容和目標——源于教材，優化教材。為了更好地達成目標，我們引進了“連環跟進”的教研方式，即由多位教師在某一專題研究中連續組織同一內容的活動。我們的基本程序是：集體研討，預設活動方案——一研鋪路——二研改進——三研優化——形成成熟方案。在這一系列過程中，我們嘗試著觀察、比較、分析、改進和調整，從而提高教學預期和現場調控能力。更重要的是，在這個過程中，我們學會了以研究的眼光來看待日常教學活動，努力讓自己的教學由經驗性教學走向反思性教學。“連環跟進”的實施。為我們拉近了教與研的距離。

[行動二：倡導同課異構教研方式]然而，問題也隨之而來了。有些教師反映，他們更喜歡按自己的思路和方法實施教學。在一定程度上，“連環跟進”的教研方式束縛了他們的手腳。于是，另一種教研方式——同課異構應運而生，即由多位教師不先經過研討而相繼組織同一內容的活動。它的基本程序是：教師獨立備課——相繼展示教學活動——集體研討——各自調整，再次實施——形成若干成熟方案。在同課異構中，教師開始成熟起來。他們在教學中的問題意識和研究意識增強了，有的還形成了屬于自己的教學風格：以研究的姿態從事教學也逐漸成為了他們的習慣。

[行動三：創立階梯滾動教研方式]但同課異構給青年教師的教學研究帶來了一些難度。年輕的他們還是渴望得到老教師的扶持和幫助。怎樣讓青年教師自如地參與到教研中去呢?結合“連環跟進”和“同課異構”教研方式，我們又創立了一種新的教研方法——階梯滾動。其基本程序是：兩位比較有經驗的教師以“同課異構”的方式各自展示活動——集體研討——青年教師自我修改、調整——青年教師展示活動——就該活動形成一批較成熟的方案。“階梯滾動”教研方式的創立，不但使經驗型教師樂在其中。更讓青年教師受益匪淺——他們是站在別人的肩膀上向上攀登的。

綜觀我們的教研歷程，雖然我們的行動還有些稚嫩。但起碼我們在盡力詮釋“在教學中研究”的理念，并努力向著“教研相長”的目標前行。而我也體會著上述行動帶給我的思考。

1 穿透“霧里看花”的教學迷霧。作為一名教師，我們要敏感地發現教學情境中的研究價值，知道什么是我們的困惑和盲區，并努力地去思考和實踐。這就要求我們具備一雙善于發現的眼睛和一種去偽存真的思維方式。只有穿透“霧里看花”的教學迷霧，才能解決教學中可能出現的問題。

2 品味“豁然開朗”的教學智慧。在教學研究中，特別需要教師的自我感悟和反思。教師應時常以研究的目光對自己的教學進行理性的審視，并借鑒他人解決問題的方法和途徑，在品味中獲得“豁然開朗”的教學智慧，提高教學能力。

3 追求“和而不同”的教育活性。所謂“和而不同”，就是追求內在的和諧統一，而不是表象上的相同和一致。我們所嘗試的教與研的融合。既體現了教師教學的個性和創造性，又體現了我們教研組整體研究的和諧。“和而不同”，使我們每個教師的研究都擁有了共同的根基和獨特的風格。