教育的最大悲哀

一個(gè)地方的教育，它最大的悲哀什么呢?我以為，是這個(gè)地方根本就不能培養(yǎng)出幾個(gè)真正具有靈魂的教師。我是從我身處的環(huán)境和身邊的同事身上，得出這樣的感受的。

我們學(xué)校，不缺乏像樣的升學(xué)率，不缺乏說(shuō)得過(guò)去的人均分，也不缺乏花香鳥(niǎo)語(yǔ)的育人環(huán)境。我們學(xué)校的老師，不缺乏扎實(shí)過(guò)硬、足以勝任工作的基本功，不缺乏埋頭苦干、拼命硬干的敬業(yè)精神，不缺乏力爭(zhēng)上游、死不認(rèn)輸?shù)男坌膲阎荆牵瑓s缺乏作為一個(gè)教師應(yīng)該具有的靈魂。在我看來(lái)，作為一個(gè)教師，并不僅僅只需要具有合格的學(xué)歷，具備從業(yè)的資格證，具有相應(yīng)的職業(yè)道德，具有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，還需要達(dá)到一定的思想認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到一定的人格境界，才配得上“教師”這個(gè)稱號(hào)，否則，他充其量不過(guò)是個(gè)技術(shù)較高的教書(shū)匠而已。這樣的人只能教好書(shū)，是不能奢望他育好人的。拿這面鏡子一照，就照出了我們學(xué)校的許多教師(或許也包括我自己在內(nèi))，是配不上“教師”這個(gè)崇高的稱號(hào)的。

先把鏡子照在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身上。首先，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)普遍缺乏平等觀念，他們沒(méi)有把老師看作是和他們平等的人。在他們的心中，覺(jué)得自己既然爬上了領(lǐng)導(dǎo)的寶座，有了權(quán)力，能夠控制和支配別人，肯定就比人要高一等，不能把自己等同于普通老師。于是，有位新上任的校長(zhǎng)，別的老師住學(xué)校的公房，按月交房租費(fèi)，可他自己，卻可以不出。有位副校長(zhǎng)，布置全體老師下鄉(xiāng)(村)搞家訪工作。會(huì)上約法三章:每個(gè)老師都必須按時(shí)履行自己的職責(zé)，不到位、不完成任務(wù)者，按規(guī)定扣考核分。而他，作為一個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，卻一次也沒(méi)有家訪，總是催著組里的普通教師下村完成任務(wù)，自己卻坐享其成，不受紀(jì)律的約束和處罰。

其次，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)普遍缺乏民主意識(shí)，工作中惟我獨(dú)尊，容不得任何冒犯，聽(tīng)不得任何不同的意見(jiàn)。有位校長(zhǎng)，他制定的“領(lǐng)導(dǎo)評(píng)分”考核制度，在執(zhí)行中一點(diǎn)也不公平。許多能力平平、工作馬馬虎虎的人，因善于“密切聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)”，在領(lǐng)導(dǎo)面前充分表現(xiàn)自己，結(jié)果每個(gè)月考核都被領(lǐng)導(dǎo)評(píng)以高分。而那些不善逢迎討好，有思想，有個(gè)性，身上帶些“刺”的人，即使能力再?gòu)?qiáng)，工作表現(xiàn)再好，也被評(píng)為低分。這項(xiàng)制度，實(shí)際上成了領(lǐng)導(dǎo)手上的一根“棍子”，誰(shuí)不老實(shí)聽(tīng)話，就敲打他的腦袋。許多老師對(duì)此大為不滿，每次考核結(jié)果公布后，私下里，聽(tīng)到的都是一片罵娘聲和怨憤聲。可領(lǐng)導(dǎo)總是置之不理，我行我素，老師們你奈我何!因此，至今，這項(xiàng)極不合理的制度仍然“長(zhǎng)命百歲”。

再次，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)老師缺乏起碼的尊重，視老師為草芥，是可以忽略的一類人，毫不考慮他們的自尊和感受。他們可以隨意把一個(gè)從初一送上來(lái)、任教某個(gè)班級(jí)達(dá)兩年之久的班主任或科任教師撤下來(lái)，不讓他帶(或教)畢業(yè)班，而不需要作任何解釋，也不事先征求一下意見(jiàn)，完全不考慮這么做對(duì)有關(guān)老師會(huì)帶來(lái)怎樣的傷害。他們把一個(gè)從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)，或者從其他班被排斥出來(lái)的差生安插到某個(gè)班，而從不跟班主任打招呼，覺(jué)得這是自己職權(quán)范圍內(nèi)的事，完全不考慮這樣做會(huì)讓人心里產(chǎn)生怎樣的想法。

再把鏡子照到普通老師身上。首先，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的老師都是些“沉默的大多數(shù)”，習(xí)慣了對(duì)任何涉及公共利益的事情都保持沉默，比試著誰(shuí)最有堅(jiān)忍精神。在相當(dāng)一部分人的心中，已沒(méi)有了社會(huì)公道意識(shí)，沒(méi)有了擔(dān)當(dāng)?shù)懒x的社會(huì)良知。長(zhǎng)期以來(lái)，我們學(xué)校是最“和諧”，最“穩(wěn)定”的學(xué)校。無(wú)論什么樣的制度，在我們這里都會(huì)被老師們所接受，不會(huì)掀起任何“驚滔駭浪”，不會(huì)導(dǎo)致任何的“檣傾楫摧”。無(wú)論什么樣的做法和措施，在我們這里都能夠暢通無(wú)阻，不會(huì)發(fā)生“腸梗阻”，導(dǎo)致任何的“便秘”。記得那一年，新任校長(zhǎng)把校務(wù)會(huì)的時(shí)間從星期一晚上調(diào)整到星期天晚上，如此侵占大家的法定休息時(shí)間，竟沒(méi)有任何人有一點(diǎn)疑問(wèn)，且這種做法暢行了一年之久。如果不是后來(lái)校長(zhǎng)自行作了糾正，只怕這種做法至今還在延續(xù)。那年元旦節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但沒(méi)有給老師放假，反而讓大家除了上課之外還需比平時(shí)多開(kāi)展一系列的學(xué)生游藝活動(dòng)，老師們?cè)谶@一天，不知比平常累了多少倍。這樣的做法，領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有給老師任何一個(gè)說(shuō)法，也沒(méi)有按國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，發(fā)一分錢的節(jié)日加班補(bǔ)助費(fèi)。而老師們，竟然也沒(méi)有一個(gè)人提出一點(diǎn)質(zhì)疑，而是默默地承受，像沒(méi)有發(fā)生任何事一樣。侵犯了自己的權(quán)利，涉及到自己的切身利益的事情，大家尚且如此能保持沉默，還有什么事情大伙兒不能保持沉默的呢?這樣的思想境界，你還指望他們能維護(hù)社會(huì)公道，擔(dān)當(dāng)社會(huì)道義嗎?

其次，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們這里的一些老師，缺乏起碼的公平意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。他們的心，已經(jīng)完全被社會(huì)的庸俗法則所俘獲、所溶化，已經(jīng)看不見(jiàn)一點(diǎn)文化的痕跡了。例如，有個(gè)老師，不過(guò)當(dāng)了一個(gè)小小的年級(jí)組長(zhǎng)，在一次年級(jí)學(xué)生打亂、重新分班時(shí)，他公然把成績(jī)好的學(xué)生大量分到他所任教的班級(jí)，把差生大半推給別的班級(jí)，任憑老師們?nèi)绾蔚淖h論和不滿，他都在所不惜。這樣，在畢業(yè)考試時(shí)，他得以大獲全勝，成績(jī)“顯著”，被順理成章地評(píng)為“優(yōu)秀教師”，名利雙收。而自己，卻毫無(wú)愧疚之心。還有一個(gè)擔(dān)任過(guò)多年領(lǐng)導(dǎo)、如今已退居二線的“元老級(jí)”教師，有一次跟大伙兒閑聊時(shí)，竟然跟我們談起這樣一次他的“光榮往事”:他兒子初中畢業(yè)那年，到區(qū)中學(xué)去參加中考體育考試。輪到他兒子跑50米時(shí)，他告訴教育局派來(lái)的監(jiān)考巡視員，說(shuō)眼前的這位就是他的公子。巡視員和他是老朋友，見(jiàn)是他的公子參加考試，連忙把計(jì)時(shí)表從一位監(jiān)考教師手里拿過(guò)來(lái)，對(duì)其他幾位監(jiān)考老師說(shuō):“這個(gè)考生由我親自卡表，你們幾個(gè)都不要卡!”結(jié)果，他的兒子考試得了滿分。因?yàn)轶w育分?jǐn)?shù)高，那一年，他兒子順利考上了縣重點(diǎn)中學(xué)。談起這個(gè)“英雄事跡”時(shí)，他十分得意和自豪，為自己曾經(jīng)享受到的特殊“優(yōu)待”而驕傲不已，并以此顯示自己的身價(jià)不凡。

再次，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的老師缺乏獨(dú)立自由的人格，部分人人格高度扭曲和萎縮，精神上已經(jīng)變成侏儒，再也挺不起自己的脊梁。比如，我們學(xué)校有的領(lǐng)導(dǎo)，明明野蠻專制，不尊重老師的權(quán)力和利益，具有明顯以權(quán)謀私的傾向，但是，我們的老師卻大都“畏官如虎”，害怕權(quán)勢(shì)和“小鞋”。不僅如此，個(gè)別人反而拼命地巴結(jié)討好領(lǐng)導(dǎo)，以求自己能成為領(lǐng)導(dǎo)的“自己人”，從中分得一杯羹。因此，每年學(xué)校工會(huì)給行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議的時(shí)候，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都表現(xiàn)“優(yōu)秀”，個(gè)個(gè)都很“稱職”。每次上級(jí)下來(lái)考察干部、找老師談話時(shí)，個(gè)個(gè)都說(shuō)“好，好，好。”結(jié)果，明明不稱職的領(lǐng)導(dǎo)，也“稱職”了，坐穩(wěn)了交椅;明明很平庸的領(lǐng)導(dǎo)，也“優(yōu)秀”了，交椅由狼皮換成了虎皮。在這樣的環(huán)境里，精神的脊梁還會(huì)挺得起來(lái)嗎?

一個(gè)沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判精神、沒(méi)有獨(dú)立自由的人格、沒(méi)有擔(dān)當(dāng)情懷的人，連一個(gè)合格的現(xiàn)代公民都算不上，又怎么能配得上“教師”這一崇高的稱呼呢?一個(gè)連自己尚處在愚昧迷蒙中、沒(méi)有覺(jué)醒的人，又怎么能給別人以精神啟蒙呢?今天，我寫(xiě)下這篇言辭有些過(guò)火的文章，既是一種自省，也是為了喚醒別人。我希望我們的教育有更多真正的“教師”——像吳非那樣“不跪著教書(shū)”的人。如果一個(gè)地方的教育沒(méi)有幾個(gè)真正的“教師”，那就再悲哀不過(guò)了!我以為。

(作者單位:貴州天柱縣竹林中學(xué))

責(zé)任編輯鄒韻文