“再見”聲中看課堂

我們的課堂通常是在“老師您好”中開始，在“老師再見”中結束。上課伊始，孩子們精神飽滿，問候聲中氣十足。但一節課下來，學生的聲調多半陡然低了8度，拖拉懶散，且一個個無精打采。但今天，我卻在下課鈴響起時聽到了與往常不一樣的聲音，看到了不一樣的神情。

回憶上過的課，我發現今天雖然教的是《練習3》中的“語文與生活”，但學生學得還是挺有興趣的。

首先，我對學生昨晚的預習作了個“總檢查”:同學們，昨晚預習了嗎?誰能說說這部分練習題跟什么內容有關?(學生:跟修改文章有關)……【我想，大概是我的檢查讓學生產生了一種預習的成就感，有了先聲奪人的效果吧。】

其次，根據教學步驟，我拓展了一些古今中外大家修改文章的事例，如法國的巴爾扎克，俄國的列夫·托爾斯泰，中國古代的賈島、白居易、王安石以及現代的錢鐘書等，通過這樣一些人物修改文章的事例，讓學生明白了:好文章是修改出來的。【語文的外延就是生活的外延。學生雖然年齡不大，但知識帶給他們的快樂、名人成功背后的付出給予他們的震撼力量卻是無法用語言描述的。】

再者，我為他們創造了自主探究、合作交流的空間，讓他們“念”出要修改的段落以及同學習作中的文字，要他們先思考、動筆，然后相互交流看法。【自主探究把學生的思維引向深入，而合作則促進他們相互提高，更有利于培養他們全面考慮問題的能力。】

最后，我表揚了愛動腦筋、答題細心、認真傾聽的學生，就連平時常被拎出來“曬”的黃成，今天也發言了三次。當然，他得到的表揚也更多了。【每個人都渴望得到別人的賞識。教師對學生的表揚既是對學生言行舉止的賞識，也是對學生的尊重。】

此外，今天的課堂上我沒有“開班會”，沒有訓人，當然也沒有拖堂。——一切都在自然中順理成章、水到渠成。

“今天的課就上到這兒。”下課鈴響起時我環顧了一下班級，“下課!”

“老師再見!”出乎我的意料，學生的反饋聲整齊響亮，有幾個人還別出心裁地把“見”字揚上去，又拖得老長，而且他們的臉上洋溢著笑意。原來，司空見慣的“再見”也可以這么表達!

其實，你把學生當作主人，他們學得充實、快樂，他們就能很快地把信息反饋給你，那響亮、中氣十足且面帶微笑的“再見”，就是對你教學的最好獎賞。

(作者單位:江蘇濱海縣實驗小學)

責任編輯鄒韻文