教師要真正走近魯迅

魯迅作品為何“大撤退”？中國教育學會會長顧明遠教授認為“刪除魯迅部分文章，跟多數教師讀不懂有重要關系”。資深時事評論員單士兵在《魯迅作品成教學雞肋與語文教師素質有關》一文中更直截了當地把矛頭指向語文教師，他在文中說：“我不想再去過多復述魯迅作品的好，也不想去強調魯迅作品被拋棄的客觀原因。比如，什么文章生澀難懂，與學生有‘時代隔膜’、應試教育體制逼走了魯迅作品等等。這些緣由或許有些道理，但是，我還是想‘冒天下之大不韙’，把矛頭指向中學語文教師素質上。”他還說：“為什么學生害怕魯迅文章，要我看，是很多教師本身就搞不懂魯迅文章。”這些專家都一針見血地指出學生讀不懂魯迅、刪除魯迅作品與語文教師的素質有密切關系。在第四屆魯迅論壇上，有位語文教師勇敢地自我反省：“我沒有把《魯迅全集》看完，甚至二分之一也不到，我們對魯迅的理解有時也存在著淺讀、偏讀、誤讀，導致自己把作品講得讓學生害怕。怎樣解決這個問題？只有我們自己把魯迅讀懂。”的確，教師不能正確閱讀和理解魯迅作品中最優秀的東西，導致學生的閱讀素質普遍下降。簡單地說，教師對魯迅缺乏理解，沒有知識與思想的厚度，在講授魯迅文章時，大多照本宣科，將其作品簡單政治化、革命化，貼上諸如“反封建斗士”“橫眉冷對”的標簽，這讓中學生想愛魯迅幾無可能。可以說教師對魯迅的不懂和隔閡，不能正確認識魯迅、講解魯迅、閱讀魯迅，是造成學生產生厭煩心態，不喜歡魯迅、導致先生作品“下崗”的主要原因。

那么，如何讓我們的學生不拋棄魯迅，即魯迅作品到底該怎樣教授給他們好呢？筆者認為，教好魯迅作品，語文教師應該注意以下幾點：首先，應加強對魯迅作品背景知識的積累，樹立正確的魯迅觀。要盡可能多地閱讀魯迅原著，在較深的層次上較為全面地理解魯迅精神，對魯迅先生本人那深刻、復雜的思想，潛在的精神危機，內心的痛苦都應有清醒的認識。其次，在講授魯迅作品時應樹立正確的態度。魯迅是寫社會人生的，中學生對社會人生的感受和了解還是初步的，即使是教師也無法窮盡對社會人生的感受和了解。所以，這就要求教師在教學中樂于互動，與學生們一起探索體驗，從而豐富魯迅作品，并使師生從中感到新鮮、感到樂趣，課堂教學的語言就不會是干癟的。再次，要處理好魯迅與學生的關系。魯迅的思想和文學，對成長中的中學生無疑是十分重要的精神養料，應引導學生以“獨立不倚”的態度對待魯迅，把他看作是朋友，和他進行自由、平等的心靈交流和對話，無論贊同、默契，或反駁、爭辯，都應受到鼓勵；要引導學生尊重魯迅的意見、經驗與傳統，在他的啟示下認真地思考，真正把魯迅的思想、文學化作自己的血肉。但絕不盲目地以魯迅之是為是，以魯迅之非為非，一切都要經過自己的獨立思考，保持自己的人格獨立與思想選擇的自由。最后，還要處理好包括教學參考資料在內的各種各樣的權威的、或非權威的闡釋對魯迅作品教學的影響。教師教魯迅作品要閱讀魯迅的原作，與魯迅直接進行心靈的對話與交流；要引導學生認真地讀魯迅作品，認真地感悟與體會。魯迅內涵特別豐富的作品的闡釋與理解，絕不是單一的、凝固的，更不會有一成不變的標準答案。不要迷信教學參考書的“權威性、標準化闡釋”，那樣反而把魯迅作品本身忘記了、肢解了，使學生閱讀的獨立性與創造性被壓抑，嚴重挫傷其學習積極性。

相信我們的學生在教師的正確引導下會更加了解魯迅，和魯迅對話；相信魯迅精神會在學生的思想深處扎根，并成為他們的人生目標；同時，也相信魯迅是不會在我們這塊土地上消失的。我們不僅現在要讀魯迅作品，而且一百年后還要讀魯迅作品。魯迅是永遠不會過時的！(作者單位：江蘇省徐州市高等師范學校沛縣分校) ■