愛心氣筒

“老師，我的自行車輪胎沒氣了”。一個學生看著我，眼中充滿求助的目光。

“哦，馬路邊有修理店，你推到那兒去打氣吧！”我隨口答道。

學生們陸陸續續地離校回家了，我在校園巡查了一遍回到了辦公室。

坐在辦公室里，腦海里突然浮現那個學生艱難地推著自行車的背景，我不禁琢磨起打氣筒的事。學校有三四百個寄宿生，大部分學生星期一騎自行車來學校，等到星期五再騎車回家。學生下課前往離學校最近的自行車修理店打氣也要走十分鐘左右，確實有些不方便。何不購買一個打氣筒為大家服務？但又不光是買打氣筒，如何通過此事調動起學生參與的積極性？不一會兒，思量再三后，一個“愛心氣筒”的方案慢慢地在我腦海中形成。

星期一班會課上，我把星期五學生回家時遇到自行車壞了需要打氣筒的問題擺出來，請大家幫助想辦法解決。

話音剛落，臺下學生們你一言我一語地議論起來。

“買一個打氣筒要多少錢啊？”

“學校買一個打氣筒給大家用啊！”

“我們大家一起湊錢買一個打氣筒。”

“誰來保管打氣筒呢？”

“得派一個有愛心、有責任心的人來保管。”

學生們各抒己見，討論得非常熱烈。

“同學們，買打氣筒看起來是一件小事，但其實又是一件大好事，‘勿以善小而不為’嘛。今天我們發現了能為同學服務的一件小事，我們應該把這件事做好，對嗎？”我趕緊趁熱打鐵引導學生。

“對！”臺下異口同聲地說。

我接著說：“好，打氣筒是我們大家的，保管氣筒的責任不可小視，誰來保管氣筒呢？”

只見一個學生干部噌地站了起來，自信地說：“老師，我來保管。”

我點了點頭，微笑著說：“好！保管氣筒可是要在星期五回家的時候為同學們服務，那時，同學們歸心似箭，盼著回家，你卻要耐心地等待同學們先打好氣再回家，你愿意嗎？能堅持嗎？”

“能！”學生的回答簡單而堅定。

“還有誰愿意當保管員？”

“我！”又有一個學生站了起來。

霎間，臺下舉起了一片小手。看到那一只只揮舞的小手，我心里仿佛灑進了一束束溫暖的陽光。在大家的一致表決下，這支打氣筒被命名為“愛心氣筒”，并“授予”兩個學生為“愛心大使”。

有時，愛的教育就是在不經意間灌輸到學生心靈里的那一股清泉，悄無聲息卻又是那么的甘甜。（作者單位：江西省余江縣中童中心小學）■

□本欄責任編輯 許雅健

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