難忘的培訓

第一次游覽廬山，它的秀麗風景，讓人留連忘返；而二上廬山，除了涼爽的氣候，怡人的美景，讓我印象深刻的莫過于《江西教育》培訓班給予了我一個吸收知識、啟迪心靈的機會。

自幼時讀書起，我就喜愛看書刊。參加工作后，除了文學書籍，我更為關注的是各種教育刊物。記得剛參加工作那會，我就接觸到《江西教育》了。周圍的前輩老師們大部分訂的刊物都是《江西教育》。每次看到他們拿出新一期的《江西教育》津津有味地閱讀時，我心里很是羨慕。當學校讓我自選訂閱一份教育類書報時，我便毫不猶豫地選擇了心儀已久的《江西教育》。

盡管如此，作為《江西教育》忠實讀者的我，由于文筆拙劣，信心不足，加上方向不明，以至于從教四年來，從未敢投稿。這次，當從刊物上得知舉辦第三屆全省通訊員、作者培訓班消息時，我興奮不已，心想機會終于來了。于是，我主動請示學校領導，希望能批準我參加培訓。學校領導毫不猶豫的答復，令我感動不已，更加堅定了此行要“滿載而歸”的信念。四天的培訓雖然短暫，但卻如同一席盛宴，渴望成長的我盡情捕捉其中的閃光點，吸收養分。

當今信息時代社會發展迅速，網絡信息包羅萬象。網絡為人們的知識增長提供方便渠道的同時也為惰性的滋長搭建了平臺。就拿我為例，但凡平時需要寫點跟教育有關的心得或者論文時，我總是到網絡上下載幾篇相關文章，隨后增加或刪去幾處，重新組裝后就“萬事大吉”了?，F在想想，真是愧為人師，連最基本的誠實守信、鉆研精神都沒有，而培訓課上專家們的授課讓我大開眼界，獲益良多。

參加完培訓后，我一直在反思一個問題：為什么自己總是寫不好教育教學論文呢？分析起來，可能有以下因素在“作?！保阂皇鞘栌诶碚搶W習。我總覺得理論深奧而又乏味，因而不愿意攻讀，撰寫論文時更不會從理論高度去闡述，進而提煉出自己的觀點，而只能停留在簡單的經驗層次上，夠不上 “格”。二是缺乏探索精神與思考意識。雖然工作時兢兢業業，埋頭苦干，但收效甚微。教學實踐中遇上困惑，不了了之，不善于總結，因而一旦想動筆也理不出個頭緒來。三是工作繁忙，荒于筆耕。總能以工作忙為借口，不寫教學后記，不寫教育教學隨筆。四是害怕失敗。擔心自己投稿石沉大海，被拒絕后怕遭到別人恥笑。

通過這次系統的學習，我不僅掌握了教育教學論文寫作的基本知識、理論和規律，更明白了要做教育教學實踐和研究的有心之人，才能在教育教學論文寫作這塊充滿希望的園地里收獲到豐碩的成果?。ㄗ髡邌挝? 江西省南康市龍回祖炎小學）■