教學相長,起予者商

在一節詩歌鑒賞課上，當講到詩歌中的形象問題時，我舉了一首自己挺喜歡的詩歌作例子——唐代崔鉉的《詠架上鷹》：“天邊心膽架頭身，欲擬飛騰未有因。萬里碧霄終一去，不知誰是解絳人。”并請學生概括這首詩歌所寫形象的特點。一開始，學生覺得這首詩難于理解，經過我一番點撥和引導，學生終于理解了詩人自喻為架上鷹形象：有雄心抱負，雖然目前還未得志，但是依然滿懷信心，尋找機遇，盼望有朝一日能實現理想。看著學生頻頻點頭，若有所思，我也頗為欣喜，心想：看來，通過這首詩激勵大家的目的達到了。

下課了，一個學生興沖沖地尾隨我到辦公室，高興地對我說：“老師，你剛才上課講的那首詩，讓我想到了一副對聯。我覺得那個對聯可以和你講的這首詩互相印證，特好玩。”

“哦？什么對聯？說來聽聽。”我頓時感到一些驚喜。

“整個對聯我記不清了，只記得中間有這樣兩句：上聯是‘恨關羽不能張飛’，下聯是‘要八戒更要悟空’。”

“挺不錯的，你認為這副對聯說的是什么意思呢？”我問。

“表面上看，好像是說幾個人名字，其實是巧妙利用其字面意思。尤其是上聯，說鳥兒恨自己被關在籠子里，不能飛翔，和您上課時講的那首詩有相似之處。下聯也很好玩。”

“下聯說的又是什么意思呢？”

“和上聯一樣，也可從字面解釋，應該是說人要守戒律吧。當然，還要有理想。”

“你理解得挺好。不過，我倒有點不同的看法，說出來供你參考。這副對聯是：鳥在籠中，恨關羽不能張飛；人處世上，須八戒更要悟空。上聯正如你剛才所講的，籠中的鳥兒被關在籠子里，不能展翅翱翔于天際，是有志之人對于懷才不遇，或者是有志無處伸展之人的發泄。這確實和我們上課講的那首詩有相似之處，但也有很大的不同，因為它缺少了詩中那種昂揚奮發的氣勢。”

他點頭表示認可。我繼續說：“下聯，我認為你的解讀固然是一種說法，不過‘悟空’可能不一定代表你說的‘有理想’，應該是指得失不要太放在心上，須有一定的曠達、淡定和超然。”

忽然，我覺得對還年幼的他，大談超然曠達，似乎不太恰當，他們現在更需要奮發進取的精神。想到這，我話鋒一轉，繼續說：“其實，下聯我們還可以有另一種理解，那就是不再從字面上，而是體會人名的內涵。八戒和悟空代表著兩種人：豬八戒憨厚有時也耍點小聰明，懶惰同時也能任勞任怨；孫悟空遇到困難百折不撓、永不退縮，而且最終總能想辦法克服困難。因此人生中，下聯所說的‘人處世上，須八戒更要悟空’，也許可以從這個方面理解來看。”

他頻頻點頭，會心地報以微笑。

不知不覺，大課間的半個小時就這樣過去了，看他高興地離去，我想起了一句話：“故曰：教學相長也。”因為那副對聯，我只是隱約有點印象，還是受了他的啟發，才有了這樣的理解呢。所以還應該用上《論語》中孔子的那句話：“起予者商也！”

教學相長，起予者商，豈不樂哉?（作者單位：江蘇省江都市大橋高級中學）■