運用遠程教育資源服務于綜合性學習活動

《語文課程標準》積極倡導綜合性學習，而農村學校由于受學校辦學條件、學生家庭生活條件等客觀限制，綜合性學習活動的開展受到一定影響。隨著現代遠程教育工程的順利實施，遠程教育資源在為學生開辟探究空間，豐富活動內容，培養創新精神、實踐能力、探究意識等方面發揮著重要作用。在語文綜合性學習活動中運用現代遠程教育資源，對于打破農村學生的封閉意識，全面提高語文素養有著無法比擬的優勢。下面以義務教育課程標準實驗教科書小學五年級《語文》上冊（人教版）第五單元綜合性學習“遨游漢字王國”為例，談談如何充分發揮現代遠程教育資源的優勢，開展語文綜合性學習活動。

一、活動前激趣

創設情境是實施綜合性學習的重要環節，它不僅能有效激發學生的學習興趣，而且有利于提高活動的質量?！板塾螡h字王國”是通過組織閱讀一組與漢字知識有關的材料，激發學生深入了解漢字的興趣，了解漢字豐富的文化和悠久的歷史，感受漢字的有趣和神奇，加深對漢字的熱愛，推動社會用字的規范化。在組織綜合性學習之前，教師可以充分運用遠程教育資源庫提供的豐富、新穎、生動的感性材料，激發學生參與活動的興趣。如閱讀《漢字的演變》時，通過多媒體演示常用漢字從甲骨文到金文直到行書的演變過程的動畫片；閱讀《書法作品賞析》時，展示王羲之、龐中華等古今書法名家的作品；學習對聯《贊漢字》時，補充背誦有關贊美漢字的古詩《草書歌行》、七絕《漢字》等詩歌；閱讀《倉頡造字》時，補充閱讀有關材料，了解其他有關漢字來源的傳說故事和我國科學家對漢字來源的考證情況等。將這些資源根據教材內容和教學需要，適時、生動、直觀地展現，化靜為動、動靜結合，有效調動學生的情感參與。再通過師生對話、生生對話，引導學生猜猜字謎，講講有關的漢字笑話，欣賞欣賞書畫作品，為活動的開展提供前期的資料準備，提高了活動的針對性。

二、活動中增容

開展綜合性學習活動時，受農村學校圖書資料匱乏、家庭藏書少、搜集信息的渠道狹窄，絕大部分學生沒有條件上網查找資料等因素的影響，學生收集的資料非常有限，直接影響了活動的持續開展。農村遠程教育資源庫里大量的素材為學習活動的深入開展提供了幫助。在活動過程中，教師應該適時地參與到各小組的活動中去，了解學習活動的情況，幫助學生制訂、修改下一階段的活動計劃，并根據活動內容安排他們到遠程教育資源網上查找、補充有關的故事、書法作品等材料，用豐富的遠程教育資源彌補資料的不足，使遠程教育的優質資源直接服務于學生。如協助書圣書法作品賞析小組收集書圣王羲之的生平簡介以及書法代表作《蘭亭序》《十七帖》《黃庭經》等圖片和《王羲之書換白鵝》《蕭翼賺蘭亭》的故事；收集《成語入木三分的由來》以及唐太宗李世民對《蘭亭序》幾近瘋狂、癡迷的資料等，引導學生從各個方面認識王羲之、走近王羲之。在這個過程中，教師根據活動進展情況在小組內組織交流，讓學生談感受或體會，相互補充，提出建議，共同提高。同時幫助學生把收集的內容制作成課件，供交流共享時使用。

三、活動后共享

隨著活動的不斷深入，學生通過各種渠道收集到的資料越來越多，教師適時召開成果匯報會，組織全班學生共享學習成果。遠程教育資源在展示過程中的合理使用，可以有效擴大交流面，提高活動效果。如在舉辦成果匯報會時給講故事小組配上音樂，讓大家在優美的樂曲聲中分享精彩的漢字故事，了解漢字的豐富文化；或者把書法賞析小組收集到的資料展示出來，組織大家一起欣賞漢字的優美；或者把學生從街頭、從作業本中查找出來的錯別字展示出來，分析寫錯別字的原因，認識用錯別字的危害，培養正確使用漢字的習慣；或者通過動畫演示一些常見漢字的演變過程，了解漢字的主要構成方法，加深對漢字歷史的認識，掌握更多的識字方法；或是把辦好的手抄報張貼在學校宣傳櫥窗里，提供給其他班級觀看；或是爭取廣播站的支持，定期給全校學生講漢字故事，等等。

農村教師在開展綜合性學習過程中，注重發揮遠程教育資源的優勢服務于綜合性學習活動，既可以豐富學習活動的內容，提高活動效果，培養學生的自主、合作、探究的學習能力，提高語文素養，又可強化農村中小學現代遠程教育工程的管理應用，把遠程教育應用管理“走進課堂、面向學生、用于教學”的工作要求落到實處。（作者單位：江西省南康市教研室 江西省南康市電教室）■

□本欄責任編輯 徐純軍

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