運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源 提高語文閱讀效率

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，構(gòu)建了遍及全國農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村中小學(xué)初步形成信息化的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展?！按笊皆僖矒醪蛔≈R(shí)了!”遠(yuǎn)程教育工程給農(nóng)村的中小學(xué)教師帶來了福音。

即使最受學(xué)生愛戴的老師也會(huì)為自己的課堂缺乏色彩而擔(dān)憂。一支粉筆，繪聲繪色的語言，美麗但卻無法產(chǎn)生動(dòng)畫效果的掛圖讓學(xué)生充滿期待的眼神沒有預(yù)期的光彩。如今，實(shí)施了遠(yuǎn)程教育工程，為教師提供了良好的教學(xué)資源，為課堂增添了色彩。如何將這些資源融入閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的功能，利用衛(wèi)星接收平臺(tái)，搜集、處理信息，從而提高語文閱讀的課堂效率，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生?在實(shí)踐中的嘗試，使我有了一些的體會(huì)與看法。

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中有一些課文與當(dāng)下學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，對于這樣的課文，學(xué)生理解起來比較困難。教師單純進(jìn)行講解很難收到良好的效果。采用遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體把學(xué)生難以理解的內(nèi)容圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增，能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，發(fā)揮主體作用。例如，在教學(xué)《革命烈士詩二首》一課時(shí)，初讀課文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對文章體會(huì)不深。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我從下載的遠(yuǎn)程教育資源中找出的一些革命題材影片，如《雞毛信》《劉胡蘭》等，截取了與詩歌內(nèi)容相近的片斷在課堂上播放?？粗袌?jiān)毅勇敢、一身正氣的英雄人物以及殘暴惡毒的敵人，學(xué)生終于深深體會(huì)到了在革命戰(zhàn)爭年代烈士們的英雄氣概，也感受到了今天的幸福生活是多么來之不易。課后不少學(xué)生主動(dòng)了解相關(guān)的資料，有的學(xué)生讀了《在烈火中永生》《紅巖》等革命題材小說，也有的學(xué)生繼續(xù)看完了課堂中沒有播放完的電影，還有的學(xué)生請自己的爺爺奶奶講述戰(zhàn)爭年代無數(shù)無名英雄的故事。一段小影片的播放就讓學(xué)生對于課文有了深刻體會(huì)，不能不說是遠(yuǎn)程教育資源的功勞。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課的效率

曾有心理學(xué)家做過這樣一個(gè)心理實(shí)驗(yàn):關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他用大量的實(shí)驗(yàn)證明:人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。遠(yuǎn)程教育資源中的許多信息既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這種通過多種感官的刺激所獲取的信息量比單聽老師講解的效果要強(qiáng)得多。

沒有遠(yuǎn)程教育資源加入的農(nóng)村學(xué)校的閱讀教學(xué)難免有些空洞乏味。只是一味地聽老師講解或是針對單一的語文教材所進(jìn)行的理解都是比較枯燥的，這樣的教學(xué)效果也是不能夠令人滿意的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生將不同內(nèi)容和方法相互滲透，并在整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！?/p>

在信息多元化的社會(huì)，我們對于任何事物的了解也不能僅僅停留在課文所要求的層面。要充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，使教學(xué)向深度和廣度上擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)任何一篇課文前，學(xué)生和教師都能夠從遠(yuǎn)程教育資源中尋找一些與本篇課文有關(guān)的資料，繼而搜集相關(guān)文字材料和制作課件等。一節(jié)課下來，學(xué)生收獲的就不僅僅是課文中所舉的一個(gè)事例，而是具有這種事例的一類事物。

例如，我在自己的語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容比較簡單的課文。對于這樣的課文有很多學(xué)生在第一課時(shí)就已經(jīng)明白了其中的內(nèi)涵。那么教師怎樣才能在第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用好語文課本資源呢?我認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，還可以對同類情感有更多深度上的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展語文課本資源。記得在教學(xué)《要下雨了》這一課時(shí)，我在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育資源查找有關(guān)下雨的知識(shí)。學(xué)生對此興致很高，在后來的語文課上針對自己查找的內(nèi)容進(jìn)行了討論、交流。最后，學(xué)生明白了下雨這一自然現(xiàn)象的成因，對文中小白兔在下雨前所看到和感受到的，有了更真切的理解，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生的廣泛閱讀提供便利

曾有位友人在初次上網(wǎng)查找資料時(shí)，不無感慨地說:“網(wǎng)上的東西，原來報(bào)刊、書籍上都有?！背趼犉饋淼拇_有理，但細(xì)細(xì)一想?yún)s無法認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性就在于它能夠集多種信息資源于一體，使人們在最短的時(shí)間內(nèi)查找到自己所需要的資料。對于小學(xué)生來說，除了課本中的精讀資料外，還需要大量的課外資料，以便對課文的文本進(jìn)行補(bǔ)充。教師也可以推薦給學(xué)生一些比較優(yōu)秀的閱讀信息，讓學(xué)生從網(wǎng)上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節(jié)省了購買的時(shí)間和費(fèi)用，而且也培養(yǎng)了學(xué)生到課外去獲取信息的能力，這就為學(xué)生的廣泛閱讀提供了捷徑。

總之，遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，極大地豐富了學(xué)生的語文閱讀的積累，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)煥發(fā)出奪目的光彩。◆(作者單位:江西省高安市第一小學(xué))

□責(zé)任編輯:黃婉瓊