巧設(shè)“任務(wù)型”英語教學(xué)活動

任務(wù)型語言教學(xué)(Task-based Language Teaching or Task-based Instruction)是我國目前許多英語教學(xué)刊物討論和推廣的對象，也是我國基礎(chǔ)教育英語新課程標(biāo)準基本教學(xué)理念中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)途徑形象地說，就是:為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)中用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與。在此，筆者談?wù)勗O(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時的具體做法。

一、堅持以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式盡量真實

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了濃厚的興趣和好奇心時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力得到迅速提高。小學(xué)生是一個特殊的群體，任務(wù)型語言教學(xué)要以小學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式盡量真實，讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成任務(wù)，避免采用傳統(tǒng)的以教材為中心的教學(xué)模式。為此，教師應(yīng)以興趣為支點，以任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計的任務(wù)盡量活潑有趣。我在教學(xué)head、and、 ears、legs、arms、body……等身體部位的單詞時設(shè)計了一系列任務(wù)，努力調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快中感受英語，運用英語。

任務(wù)一:猜一猜。請猜出教師展示的是大熊貓身體的哪一部位。我先展示一個部位，用英語說一遍這個單詞，學(xué)生便迫不及待說出了他們的猜想，在好奇心和想象力的推動下學(xué)會了這個單詞。

任務(wù)二:拼一拼。我把大熊貓的身體部位打亂，讓學(xué)生小組合作拼出全圖，邊拼邊說出英語單詞。比一比，看哪個小組所用的時間最短。在這個活動中，學(xué)生剛剛學(xué)會的幾個單詞得到了鞏固。

二、促進學(xué)科間的相互滲透，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展

外語具有跨學(xué)科性，它與其他學(xué)科的整合是必然趨勢。《易進英語》的直呼式教學(xué)法就是把漢語拼音中的聲母b、p、m、f、d、t、n、l……和英語的音標(biāo)結(jié)合起來教學(xué)，如:

爸爸，漢語b，英語:[b]、[b]、[b];

婆婆，漢語p，英語:[p]、[p]、[p];

媽媽，漢語m，英語:[m]、[m]、[m];

大佛，漢語f，英語:[f]、[f]、[f];

……

實踐證明，這種教學(xué)方法很受初學(xué)者的歡迎，收到了很好的教學(xué)效果。

在平時教學(xué)中，我很注重英語與美術(shù)、音樂學(xué)科的整合。如《易進英語》第四冊Lesson8教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的任務(wù):

畫自己喜歡的一種動物或物品，并涂上顏色。目的:練習(xí)使用句型:“What colour is your...?”培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力。

操作過程:1.讓每個學(xué)生畫一個自己喜歡的動物或物品，涂上喜歡的顏色;2.用本課句型問別人所畫物體的顏色。

在教學(xué)顏色的單詞時，我讓學(xué)生自己動手調(diào)色，完成以下加法題:

white+black= red+yellow=yellow+blue=

red+blue= red+white=

用這種方法掌握關(guān)于顏色的詞匯，還能提高學(xué)生對色彩敏感度、審美情趣、動手能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，提高使用英語的能力

學(xué)習(xí)英語，目的是為了交際，能使用這種語言來進行信息交流。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取、處理和使用信息的能力。在《易進英語》第二冊Lesson4的教學(xué)之初，我呈現(xiàn)了如下表格:

表格上的簡筆畫吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在課程一開始就興奮不已，為了能比別人先完成表格，他們爭先恐后要學(xué)會 lift、run、kick、skip、swim、dig……之類的單詞，當(dāng)這些單詞學(xué)會以后，“Can you skip/swim…?”這個句型的教學(xué)就容易多了。最后，學(xué)生通過小組間的互相詢問完成了表格呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下進行語言和技能訓(xùn)練，這是任務(wù)驅(qū)動的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實性。

教學(xué):“How old are you?”我設(shè)計了一個調(diào)查表讓學(xué)生填寫，根據(jù)學(xué)生的表格匯總，我了解到這些班級的信息:這個班級每個年齡段的學(xué)生有多少?哪個年齡段的學(xué)生人數(shù)最多?

四、不局限于課堂教學(xué)，向課外的學(xué)習(xí)和生活延伸

任務(wù)型課堂教學(xué)的課外延伸就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言水平，找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣之間的最佳結(jié)合點，恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式。可要求學(xué)生課后自主開展一些與課堂內(nèi)容和現(xiàn)實生活有關(guān)的語言實踐活動，如在圖書館或網(wǎng)上找資料、開展社會調(diào)查;讓學(xué)生將在課外習(xí)得的語言帶進課堂，豐富課堂內(nèi)容，擴大語言信息量，最終提高課堂教學(xué)效果。

最后，任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，它能使教學(xué)過程任務(wù)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生“動”起來。我們應(yīng)積極研究并運用任務(wù)型教學(xué)理論，根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效教學(xué)方法，靈活選擇、開發(fā)和運用任務(wù)活動，努力在教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)并逐步完善，做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。◆(作者單位:江西省于都縣實驗小學(xué))

□責(zé)任編輯:黃婉瓊