如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力包括演唱、演奏技能、樂(lè)感、音樂(lè)想象和創(chuàng)造才能等。要提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，必須在他們的演唱、演奏、唱游等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮其樂(lè)感、想象和創(chuàng)造才能。而樂(lè)感、想象和創(chuàng)造才能要通過(guò)一定的演唱、演奏等技能才得以表現(xiàn)。因此音樂(lè)技能、樂(lè)感、音樂(lè)想象和創(chuàng)造才能的提高是相互促進(jìn)和發(fā)展的。

要使學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象和創(chuàng)造才能，在演唱、演奏等表演中傾注自己的情感，使音樂(lè)更具感染力。由于每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)不同，音樂(lè)感受能力不同，因而存在不同的音樂(lè)想象和創(chuàng)造。這些差異會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解和創(chuàng)造。因此，要提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，必須引導(dǎo)學(xué)生在生活中加強(qiáng)觀察，加強(qiáng)生活和情感體驗(yàn)，用豐富的想象去創(chuàng)造新形象。

一、教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的分析是幫助學(xué)生深入理解音樂(lè)形象、掌握各種表現(xiàn)手段、提高音樂(lè)感受力和創(chuàng)造才能的有效措施

分析音樂(lè)作品，除了具備良好的感受力外，還需要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)(包括音樂(lè)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和生活體驗(yàn))以及對(duì)音樂(lè)作品熟悉、了解的程度。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、判斷等思維能力。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析作品的題材，了解作品中所包含的內(nèi)容、思想和情感;通過(guò)分析作品的風(fēng)格，了解民族、時(shí)代的特征和作曲家創(chuàng)作的特點(diǎn)。然后將上述分析內(nèi)容綜合成具有思想性與藝術(shù)性統(tǒng)一的音樂(lè)藝術(shù)形象，使學(xué)生進(jìn)一步深入理解音樂(lè)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解與獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)也要給予鼓勵(lì)。

二、教材的選用對(duì)提高表現(xiàn)力有重要的作用

教師應(yīng)讓學(xué)生多聽、多唱、多奏具有真情實(shí)感，富有表現(xiàn)力，能激起學(xué)生興趣、想象和美感的作品，從中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造才能，促進(jìn)表現(xiàn)力的迅速提高。如:小學(xué)《音樂(lè)》課本第五冊(cè)中的《對(duì)鮮花》以孩子的口吻一問(wèn)一答的演唱形式，不僅音樂(lè)形象鮮明生動(dòng)，且趣味性也很濃。在教學(xué)這首歌曲時(shí)，我先讓孩子們聽一聽范唱，并為他們作了歌表演。孩子們的興趣很高，隨著樂(lè)曲的變化，表情也相應(yīng)地變幻，甚至有的孩子還學(xué)著做動(dòng)作。于是，我抓住契機(jī)，請(qǐng)孩子們多聽?zhēng)妆椋牭倪^(guò)程中自由進(jìn)行表演。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，孩子們的表演都十分優(yōu)秀，有的表情豐富，有的眼神動(dòng)人，有的動(dòng)作優(yōu)美、流暢……當(dāng)我再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，孩子們都沉浸在歌曲的角色中，整堂課教學(xué)效果非常好。

三、教師應(yīng)通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

要提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，只是聽、唱、奏還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師必須設(shè)計(jì)許多音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，在實(shí)踐中提高能力。

1990年，瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲提出了關(guān)于“體態(tài)律動(dòng)”(Eurthythmics)的學(xué)說(shuō)，他提倡音樂(lè)教育應(yīng)從身、心兩方面同時(shí)入手去訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生從剛開始接觸音樂(lè)起，就不僅學(xué)習(xí)用聽覺(jué)去感受音樂(lè)，同時(shí)學(xué)生用整個(gè)肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。這一學(xué)說(shuō)把缺乏運(yùn)動(dòng)反應(yīng)的訓(xùn)練看成是傳統(tǒng)音樂(lè)課程，不能有效發(fā)展敏銳樂(lè)感的癥結(jié)所在，教師應(yīng)不斷讓學(xué)生參加各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以提高他們對(duì)音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，從而提高他們的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

在訓(xùn)練的過(guò)程中，本人結(jié)合工作實(shí)踐，總結(jié)出一些行之有效的方法如下:

1.讓學(xué)生自由行走，當(dāng)聽到約定的信號(hào)(口令、打擊樂(lè)聲、和弦、音區(qū)或調(diào)式的變化)立即作出約定的反應(yīng)(停止行走、反方向行走等)，在這一訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行更復(fù)雜的練習(xí)。

2.讓學(xué)生按規(guī)定的方向、速度行走，聽到信號(hào)時(shí)改變方向和速度。

3.讓學(xué)生隨教師彈奏的音樂(lè)節(jié)奏行走，當(dāng)教師彈奏的節(jié)奏發(fā)生變化，則學(xué)生行走的節(jié)奏也要發(fā)生相應(yīng)的變化，以此逐漸深入。

這一訓(xùn)練可以使大腦與身體更加協(xié)調(diào)，提高學(xué)生的樂(lè)感。還可以讓學(xué)生隨著音樂(lè)旋律線的起伏、音調(diào)的變化和節(jié)奏打拍子;讓學(xué)生畫圖形、線條、色彩，將各樂(lè)句的旋律線、力度、情緒等表現(xiàn)出來(lái)。

這一訓(xùn)練可提高學(xué)生的音樂(lè)技能，并豐富他們的想象力。

總之，音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互交織進(jìn)行的，是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步發(fā)展的。教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及進(jìn)步規(guī)律來(lái)對(duì)此進(jìn)行培養(yǎng)和提高，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。此外，教師還必須重視他們非智力因素的培養(yǎng)，堅(jiān)持鍛煉他們的意志力、毅力、耐力、自制力、專注力、協(xié)調(diào)感等，不斷完善他們的品格和情操。◆(作者單位:江西省德興市銀城第一小學(xué))

□責(zé)任編輯:方 玉