淺談開放性課堂教學

數學教育首先要關注人的發展，學生的發展離不開課堂教學。現在的學生性格活潑、好動、任性、膽子大，喜歡發表個人見解。這就要求教師給學生創設一個有利于發展的教育環境，提供一個充分發展個性的空間，因此關注學生潛能的開發，開放數學課堂教學勢在必行。開放課堂教學強調教學的全過程開放、全時空開放，強調人的主體作用，特別重視發掘師生的集體力量和智慧，多角度、多方位，創造性地思考、解決問題，因此，開放課堂教學要從多方面入手。

一、開放教學觀念

實施開放性教學，首先要轉變教學觀念，數學教學已不再是以“傳授教學知識”為中心，而是更加關注在數學教學的過程中，學生的個性化思維的形成，獨特的解決問題能力的培養，良好的情感和態度的養成等。

有的教師認為，原來數學答案是唯一的，現在提倡開放教學，有的答案經過學生一番“狡辯”也是正確的，而我們的考試制度沒改變(總以唯一答案作標準)，如此下來給我們教師批改練習帶來了極大的麻煩。例如，當教學排列數的大小順序時，學生經常因從小到大，或從大到小把題目順序恰恰排反了，而把題目做錯了，我認為學生雖然將順序寫倒了，但他們確實弄清了他們的大小關系，試想一想，如果教師也改變觀念將題目改為“按一定的順序排列大小”，不是更好嗎?因此，我們教師要改變觀念，開放課堂教學。

二、開放教學內容

教學內容是教學活動的重要載體，要切實進行開放性教學，教師要依據教材，但不按部就班教教材，而要創造性使用教材，挖掘教材的潛在作用，并根據學生已有的生活經驗和知識背景，創造一些富有現實意義的教學內容。

1.開放條件的題型。由于條件開放題是從不同角度去尋找合理恰當的條件(對多個條件應舍去，對不足條件需補充)，解題時，可以促使學生做出正確的選擇，有利于培養學生思維的選擇性。

(1)補充條件題:男生比女生多5人，男生有多少人?

(2)有多余條件題:紅花有10朵，黃花有13朵，藍花有5朵，紅花和黃花共有多少朵?

2.開放問題的題型。問題開放題使學生根據自身知識基礎，提出層次不同、多樣的問題，為每個學生提供成功的機會，既體現了學生思維的差異性，又體現了大眾教學思想。

在復習分數乘除法應用題時，根據已知條件:六(1)班有男生25人，女生23人。提出不同的問題，學生爭先恐后地提出了許多數學問題:①男生是女生的多少倍?②女生是男生的幾分之幾?③男生比女生多幾分之幾?④女生比男生少幾分之幾?⑤男生與女生的比是多少?⑥女生與男生的比是多少?……教師應充分相信學生的能力，多給他們一些機會，讓他們感受到能提出問題的快感和解決自己提出問題的愉悅心情。

3.開放結論的題型。結論開放題的特點是給一定的條件，滿足條件的答案不是唯一的，所以解題時，必須認真仔細，全面分析思考才能得出答案，從而培養學生思維的全面性。

在學習年、月、日時，教師問學生某年第四季度有多少天，學生思考第四季度包括的月份，迅速算出總天數。教師話音一轉:“某年第一季度有多少天?”學生情不自禁地說:“這簡單，第一季度包括1月、2月、3月，把3個月的天數合起來就可以了。”過了一會兒，就有學生開始問:“某年是指哪一年?沒有確定的年份，那你怎么辦呢?”那應該有兩種情況，平年第一季度31×2+28=90天，閏年第一季度31×2+29=91天。

三、開放教學方法

教學方法是完成教學任務的手段和方式，教學有法、教無定法，如今落實新課標，體現新理念，新的課程目標以學生的身心發展規律為基礎，改善學生的學習方式，關注學生對數學的情感和態度，以促進人的終身發展為目標，課堂教學是個動態發展的過程，是體現一個師生互動、生生互動、課堂內外互動的過程。另外，教學中教師還要多聽取學生的建議和同仁的指點，還要自我反思，反思是一種研究，是促進教師行動研究不可缺少的必要環節。總之，教學并沒有統一的模式，只要能體現新課程理念就是成功的，教學具有個性化，百花齊放，才是可喜的。

四、開放教學評價

教學評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。教學評價涉及多方面，既要關注學習的結果，更要關注他們在學習的過程中的變化和發展，既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我、建立信心。

我記得看過一篇文章，記載的是學生對老師在運球接力賽中處最后一名時的鼓勵語言:“他們贏了，你沒輸。”多么體貼的話語，多么寬廣的胸懷，教師受之感動，這不也正是學生經常渴望得到的評價嗎?他們是多么希望得到老師的贊賞和肯定，甚至是諒解。◆(作者單位:江西省瑞昌市實驗小學)

□責任編輯:周瑜芽