轉變教學觀念 搞好高中數學教學

我國新一輪課程改革的成敗關鍵在于教學一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉變教學觀念，優化教學結構，培養學生的各種能力，全面推進素質教育。

1.科學指導學生閱讀教材，在預習中自主探索、獲取知識。高中數學新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規律，更適合學生自主學習和課前預習。要讓學生提前閱讀教材，自我探索知識，通過閱讀，學生對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數學的興趣，學習更加積極主動。因此教師要鼓勵學生提前預習，主動探索數學知識。在教學過程中，教師每節課都拿出相應的時間給學生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意:

(1)設置出適合本節課內容的學習方法和學習目標，激發學生的興趣和動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。

(2)在閱讀的過程中，要鼓勵學生提出自己的問題、觀點。對于有爭議的問題，要鼓勵學生積極討論，嘗試在小組合作中得出答案，即使答案錯了，也要給予積極的肯定。

2.創設問題情景，調動學生學習數學的積極性。創設適當的問題情景可以激發學生的學習興趣和動機，使學生產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉化為對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。

利用高中數學新教材創設問題情景，調動學生的學習興趣，與原來的教材相比，教師可以說是信手拈來、得心應手。章前圖的解說、章前引言的實際問題、與之相關的閱讀材料甚至有些聯系實際的例題、習題均可作為創設問題情景的材料。當然，如果把這些素材用現代教學手段進行適當加工，效果就會更好。

例如，筆者在教學三角函數中“函數的圖像”這節課時，就是利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節課的，把它做成一個Flash課件，創設問題的情景，促使學生積極參與活動，把學生的學置于問題之中，使整個教學過程轉化為學生“發現問題、 提出問題、解決問題、發現新問題”的能力培養過程。這樣通過創設問題情景，使教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識能通過情感功能更好地被學生接受、內化。取得了較好的教學效果。

3.傳授知識的過程中要注重結論與過程的統一。拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質教育的根本出發點。因此，在傳授知識的過程中注重結論與過程的統一，是數學教學的一條基本原則。

數學中的每一個知識點都不是孤立的，從問題的提出到最后解決，要用到大量已學知識和一些很重要的數學思想方法。所以，在教學過程中可以復習已學的知識，初步建立和后面知識間的聯系，在頭腦中形成知識網絡的雛形，在這個過程中也要重視數學思想方法。如對數的運用法則的證明過程，就涉及冪的運算法則、對數的定義、對數式與指數式的互化等知識。其證明方法是設出式子的值，再進行等式變形，這是數學中的一種很有效的思想方法。再如直線平面垂直的判定定理的證明過程，先證特殊情況，再把一般情況歸結為已證的情況，使本來復雜的問題簡化了許多。這里用到了分類討論思想和化歸思想。

從教學的角度講，重結論、輕過程的教學只是一種“形式上的走捷徑”的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的背誦條文，剝離了知識與能力的內在聯系。它排斥學生的思考與個性發展，把教學過程庸俗化到無需努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調過程，就是強調學生探索知識的經歷和獲得知識的體驗。它不但使學生在獲取知識的過程中培養了各種能力，而且也能使所學的知識更加牢固。

4.利用“實習作業、研究性課題” 培養學生的實踐能力及創新精神。“實習作業”和“研究性課題”是為培養學生的實踐能力、創新能力而設置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數學新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。在教學過程中，筆者把這一部分內容采用課堂與課外相結合的原則，充分利用學生的星期天、寒暑假，鼓勵學生在學習相關內容時，做好自己假期的研究性學習計劃，并安排課時進行交流，論證計劃的可實施性。節假日進行社會實踐，鼓勵學生走向社會，學生就能寫出一些比較像樣的學習報告、小論文等。◆(作者單位:江西省萍鄉市第七中學)

□責任編輯:周瑜芽