如何駕馭高中英語課堂

作為教師，總會有難以駕馭課堂的時候，尤其是高中英語新課程改革下的英語課堂。課堂管理的能力就是駕馭課堂的前提保證。課堂管理包括教師的角色、學生群和課堂紀律，這三個因素構成了課堂管理。

一、教師的角色

教師的角色，《師說》定義為:“傳道授業解惑也。”是的，這是教師的基本角色。隨著課程的不斷改革不斷進步，尤其是現行新課程改革下的教師的角色就又有了新內涵。教師的角色將根據不同的活動而相應地變化。這里將教師的角色分為以下幾種:控制者、評估者、組織者、激勵者、參與者和資源者。

1.作為控制者

當教師能完全掌控課堂時，教師就是控制者。教師控制的不僅是學生課堂上所做的事情，對學生用什么語言也是起控制作用的。教師教學課程肯定是要控制的，尤其是當教師讓學生做練習時。教師要事先設計好練習，制定練習的要求，這時，教師當然就是課堂的控制者了。

當然，有時這種控制不一定是最有效的，如果教師沒有控制好，那么就會有很多學生得不到相應的訓練。所以，教師的控制者角色至關重要，尤其在控制好訓練的難易程度以及操練的目的和預期效果的控制上更顯出此角色的重要性。

2.作為評估者

教師作為課堂的評估者角色是教師工作中的重要角色，評估時包括學生的作業完成情況，看學生的表現，或是對一個知識點的掌握程度。不過，教師在評估時一定要注意區分“糾正”和“組織反饋”。

教師的評估對學生學習的積極性、主動性和所學知識的準確性都很重要。如果教師的評估恰到好處，學生就有了學習的積極性和主動性，既要做到讓學生明白自己的不足，又要讓學生感覺到希望。如果評估不準確，學生要么會盲目樂觀，沾沾自喜，不清楚自己的不足甚至是錯誤，要么走向極端，認定自己沒有希望而失去了學習的積極性和主動性。

3.作為組織者

也許，教師最重要也是最困難的角色就是組織者了。許多活動能否成功依賴于教師的良好組織和學生是否明白自己的方向。如果教師沒有很好地交代學生這些信息或是指導不明確，都會浪費很多時間。

當教師在組織一個活動的時候，教師的主要目的是告訴學生該談什么，或是該寫什么該讀什么，必須清楚告訴學生本堂課的學習任務。因此，教師對活動的有序組織和對學生的清晰指導都是至關重要的。如果學生不明白他們的任務是什么，就不可能圓滿完成任務。

4.作為激勵者

教師有必要經常鼓勵學生參與活動，尤其當學生猶豫不決或是不知道下一步該怎么辦的時候。教師的一句鼓勵的話能成就學生的未來!對于不同的學生，激勵的方法是不一樣的，對于不是很有探索激情的學生要用誘惑的方法，要進行他感興趣的或拿手的活動，這樣學生就會有成就感，有了成就感，自然有了積極性;對于性子很急的學生，要用具有挑戰的話題，慢慢磨練他解決問題的耐力。

5.作為參與者

教師在很多的活動中，都可以是參與者，這對于學生來說，是一種很好的激勵。教師不必時刻帶著權威的姿態，要以參與者的身份融入活動。對學生最好的激勵就是每次在活動中和不同的學生進行合作。這樣，學生會很受鼓舞，以更熱情的狀態投入英語學習中。

6.作為資源者

在教學活動中，教師的角色舉足輕重，關系到活動能否正常進行下去。例如，在活動過程中，學生突然有一個單詞不會說，就會用求助的眼光望著教師，這時候，教師就像一本活字典。因此，這對教師的要求就很高，要求教師自身的業務水平不斷提高和更新。

二、學生群

當在課堂上完成某些活動的時候，會將學生分成不同的組，我把這個叫做學生群。根據不同活動的特點和要求，我會讓學生以不同的群來完成，如:和教師一組，這通常是一個示范組，還有同桌活動、小組活動或是自由組合，都可以。但是，布置一定要合理化，要兼顧到所有的學生，最起碼是每一個層面的學生。讓活動有指導性、示范性和激勵性，讓所有的學生都參與到活動中來，都有練習的機會。

因此，教師在課前就應該有合理的計劃，即使不能做到每堂課給每個學生練習的機會，也應該做到一段時間內，每個學生都有展示的機會，這對促進學生學習積極性有很大作用。

三、課堂紀律

任何一個集體都必須有紀律，這是任務順利完成的保證。但是，紀律并不等同于約束和懲罰。比如，在活動前，教師就要宣布好本堂課的紀律。限定時間，不能超時;限定獨立完成，不能詢問更不可以翻看資料。教師可以根據課程的特點和學生的特點來制定相應的課堂紀律，這是課堂任務能否順利完成的保證，也能培養學生的組織紀律性。

教師在組織活動時要合理安排，最好能充分調動學生的學習積極性。此外，一堂課能否順利完成教學任務，課堂紀律是任務圓滿完成的前提，但教師并不能用紀律約束學生的思想，要掌握尺度，活而不亂。◆(作者單位:江西省德興縣第一中學)

□責任編輯:黃婉瓊