多媒體在歷史教學中的作用

隨著信息技術的發展，多媒體輔助歷史教學，以其龐大而精確的信息儲存能力越來越顯示出它無可比擬的優勢。多媒體教學可以利用音頻、動畫、特效、音樂等豐富多彩的媒體使原本單調的歷史教學變得更為生動有趣，突破、拓寬了學生的知識面。使學生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，并可從聽、視、觸等多感官的結合上對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養產生極大的作用，可以說，采取多媒體教學手段是中學歷史教學發展的必然趨勢。當今的歷史教師只有熟練掌握現代化的多媒體教學手段，才能站在時代的前列，不被社會所淘汰。

一、多媒體教學使歷史課堂生動有趣

孔子云:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在傳統環境下，教師以講述為主，學生感官上感觸到的只是單一的文字、圖片和語言描述，這種教學模式在一般情況下很難達到激發學生的學習興趣，提高學習效益的目的，而計算機多媒體輔助教學集圖像、文字、聲音、色彩、動畫等多種信息形式于一體，信息量大，內容豐富，可以多層次、多角度、多渠道刺激學生的感官，把學生帶進一個色彩斑斕、聲像逼真的美妙空間，給學生一種如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。有利于“再現”已逝的歷史，有利于催發學生學習歷史的興趣。如我在講“抗日根據地的建設”時，先播放革命歌曲《南泥灣》，讓學生在優美的旋律中感受當年的南泥灣由雜草叢生、群狼出沒的荒蕪之地開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的陜北好江南的變化。等學生聽完之后，于是我問:“這首歌反映了哪一歷史時期的歷史事件?八路軍為什么要開辟南泥灣?為鞏固抗日根據地，中共采取了哪些措施?”在聽歌的過程中學生的興趣就被調動了起來，聽完之后再提問，學生帶著問題閱讀教材，尋找答案。這樣，就把以前被動的學習變成了主動、愉快的學習。

二、多媒體教學使學生更直觀、更迅速獲取歷史信息

多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，進行存儲、加工、控制、編輯的。能產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握;對學生而言歷史與現實無論遠近始終有距離，多媒體教學教師通過歷史圖片、歷史記錄片的展示，通過人物畫面、歷史地理、文物古跡圖片的呈現，打破時空限制，打破地域限制，化遠為近，化靜為動，拉近學生與歷史事件、歷史人物的距離，增強學生的感性認識，也就是形象逼真地再現已消逝的歷史現象，喚起學生的歷史感覺，拉近歷史與現實的時空距離，使學生能直觀地去理解歷史。如:“第二次鴉片戰爭”一節，事件頭緒多，學生難掌握。對這一節的教學，可利用“第二次鴉片戰爭形勢圖”的動態操作，引導學生觀察英法聯軍的進攻路線，閱讀美俄趁火打劫的資料，法國大文學家雨果的文章及美國來華使者給本國政府報告，圖文聲像并茂，生動感人，創造歷史情境，使歷史的時空性地域性清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致、直觀地進行觀察思考及剖析歷史。

三、多媒體教學有利于激活學生的思維

思維能力是一個人能力發展的象征和標志。隨著課程改革的不斷深入和教學評價導向的不斷改進，歷史教學已不能停留在簡單的對時間、事件、人物等書本知識的記憶和再現上了。它要大量地融入歷史概念、歷史結論、歷史規律等抽象性知識。在這種情況下，單憑教師的口頭講解很難讓學生接受和理解。利用多媒體創設問題情境，有利于培養學生思維的積極性和創造性，使學生的思維得到縱深發展。如我在講“甲午中日戰爭”時，播放了電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭:鄧世昌等北洋水師官兵奮勇抗敵、壯烈殉國;李鴻章下令北洋水師避戰自保;慈禧太后籌備六十壽典，大肆鋪張;北洋海軍全軍覆沒。然后，引導學生思考:為什么實力不弱的北洋水師在短時間里會全軍覆沒?學生通過對影片內容的綜合分析得出結論:清政府的腐朽統治是甲午戰爭中清政府失敗的根本原因。這樣，學生不再認為歷史只是記憶的事，歷史也需要思維。久而久之，學生的思維能力便得到了鍛煉和提高。

總之，讓歷史教師與時代接軌，與時俱進，更好地完成素質教育，培養實用型人才，需要我們對多媒體技術不斷地學習、應用和創新，充分發揮多媒體課件的優勢，補充傳統教學的不足，這是中學歷史教學發展的必然趨勢。◆(作者單位:江西省樟樹中學)

□責任編輯:曾維平