多媒體技術在兒科教學中的應用

高雁翎 羅麗平 高海燕

(山東省德州市人民醫院兒科 山東德州 253014;①德州市市立醫院)

多媒體技術在兒科教學中的應用

高雁翎 羅麗平 高海燕①

(山東省德州市人民醫院兒科 山東德州 253014;①德州市市立醫院)

兒科 多媒體 教學

計算機多媒體輔助教學構建了新型的教學模式，通過文本、圖像、聲音、動畫和視頻等各種媒體信息形式，實現了人機交互式教學。因此，計算機多媒體技術將會在醫學教學中更加廣泛的應用。

1 兒科臨床醫學教學存在的問題

1.1 兒科臨床教學示教難 示教難是目前臨床醫學教學中普遍存在的問題，而兒科臨床醫學教學中顯得更為突出。兒科臨床示教的病例均為兒童，現在我國一對夫婦只有一個孩子，患兒多為獨生子女，家屬不愿讓學生接觸患兒，甚至拒絕。給兒科醫學學生學習和掌握臨床技能、了解理想化體征帶來了極大的困難。兒童一般難以口述其癥狀，給醫生診斷帶來了很大困難，特別是兒童傳染性疾病存在季節性，也給示教帶來了極大的不便。由于兒科患者的特點，典型患者較難自兒科示教中實施。

1.2 學生多、教師少，教師精力有限 臨床課教師既是臨床醫生又是教師，這就從客觀上決定了帶教老師的局限性。帶教老師多半不能專職帶教，須在保證醫療工作的情況下才能帶教，使學生接觸患者的時間相對較短，交互式的教學方式較少，給教學目標的完成帶來了一定的困難。

2 計算機多媒體技術的優點

2.1 可以充分發揮學生的主觀能動性 計算機多媒體教學是集圖像、聲音、文字、圖表、動畫于一體的交互式的圖、文、聲并茂的課件，把傳統的以教師口授知識為主，學生被動接受的狀態轉變為學生積極參與，培養了學生的獨立思考問題和解決問題的能力。活躍了課堂氣氛，提高了他們的興趣，從而提高了課堂效率和教學質量。

2.2 豐富了教學的內容 通過計算機多媒體技術對一些兒童罕見病例和季節性、傳染性極強的病例，都可以制作課件使學生達到身臨其境的效果。對于難點和重點，可以反復觀看，強化了學生的記憶，增強了在以后工作中處理類似病例的能力。

3 在多媒體教學中應注意的問題

3.1 多媒體的使用不能取代教師的講解 動態圖表、圖片、錄像片段的展示，可以使講解的內容更為形象、直觀。但是如果所占的比重較大，缺少了教師的講解，它們表達的內容及內在聯系可能會難以全面理解和掌握，造成本末倒置，重點不突出。

3.2 應注意使用多媒體所取得的實際效果 我們知道，不論使用什么手段、采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質量，取得最佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。多媒體信息呈現速度快，信息在課堂上的停留時間較短，而人腦在單位時間內接收的信息量在課堂上有限，當過多使用多媒體而造成信息量過大時，大腦不僅不能完全接收這些信息，還會受到這些信息的干擾，時間久了，就會感到頭昏腦脹、精神抑郁或煩躁不安。

3.3 多媒體過多應用減少了師生之間情感的交流 過多利用多媒體，教師板書也就急劇減少，學生的注意力大部分時間是集中在投影屏幕上，改變了傳統教學中教師授課的主體地位。學生沒有直接面對教師，缺少真情實感的交流，使學生感到授課方式單調，因為教育過程不僅是傳授知識的過程，更是情感交流的過程。

3.4 多媒體的使用對教師提出了更高的要求 多媒體輔助教學要求任課教師除要熟練掌握本專業的知識之外，還要掌握必要的計算機操作技能，熟練掌握POWERPOINT等制作課件的工具;同時也增加了教師的工作量，教師要將教學內容進行仔細分析，劃分出各組成部分的內容特點，根據內容特點選擇該組成部分的最佳的多媒體表現形式，所以，要想做出一套優秀的課件，絕非易事;另外制作的過程也是對教師的形象思維能力的檢測。

多媒體教學是未來教學的趨勢，但是傳統的教學方法亦有一些是多媒體教學不能達到的效果。因此在教學的過程中，根據教學不能達到的功能，根據教學的內容將兩者有機的結合，優勢互補，才能達到最佳的教學效果。

(2010－05－13 收稿)(岳靜玲 編輯)

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