多校區大學校園文化建設對策

賴瑩瑩

（華南師范大學 團委，廣東 廣州 510631）

多校區大學校園文化建設對策

賴瑩瑩

（華南師范大學 團委，廣東 廣州 510631）

近年來隨著我國高等教育體制改革的深入和高等學校布局結構的調整，高校大規模的重組合并和擴建校區兩股熱潮使我國許多高校形成一校多區的辦學格局。多校區大學在校園文化建設上面臨著一系列的亟待解決的問題。文章通過分析校園文化在多校區大學建設中的價值功能、存在問題，提出多校區大學校園文化建設應遵循的基本原則及思路對策。

多校區；校園文化；建設

我國自1992年揚州大學成立始開高校合并先河，短短16年間，多校區大學遍地開花，近年來隨著中國高等教育的發展和教育管理體制改革的快速推進，高校為了滿足招生規模和辦學規模日益擴大的需要開始向外拓建新校區，尤其是全國各地大學城籌建方興未艾，一校多區的辦學模式已經逐步成為高校拓展辦學空間、優化資源配置、實施教育發展規劃和提升自身競爭力的重要戰略。多校區辦學在為高校帶來難得的發展機遇的同時也給高等教育管理帶來了一系列亟待解決的問題，尤其是多校區大學作為一個趨向巨型性的組織系統，無論是“連鎖式經營”或“特許經營”，[1]各個校區或分校如何進行校園文化建設，這已成為高等教育發展過程中值得探索的一大課題。

一 校園文化在多校區大學中的價值功能

在多校區大學，校園文化作為整個學校功能體系中的一個重要子系統，有其特殊的功能價值。無論使高校之間的合并重組，還是擴建新校區，都不僅僅是校名、領導班子和學科資源的合并以及行政功能結構上的調整，各校區間校園文化的融合才是新大學實質意義上融合的標志。

（一）增強學校整體凝聚力

校園文化作為一所大學歷史傳統沉淀和文化底蘊積累的精神坐標體系，以其特有的精神活動和文化氛圍，使生活于其中的教職人員、學生有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向諸方面與既定文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的塑造，達到社會化的目的。它體現一所大學的獨特的文化氣質和思想內涵，反映出師生的共同價值觀念、共同信念以及精神追求，形成一種無形的凝聚力和向心力，把分散的各校區統一在同一價值體系內，增強了師生的校園歸屬感和榮譽感。對于新建擴建型多校區大學來說，文化同源使新老各個校區的師生拉近心理距離，有利于制度文化、管理文化的整合、發展和重塑；對于合并重組型多校區大學來說，統一的校園文化對于培養各校區師生的組織認同感，確立共同的組織發展目標和凝聚多校區大學全體師生的思想、行為和意志具有不可忽視的作用。

（二）維護校園穩定與發展

高校在合并或擴建的過程中涉及人事安排、財務政策、學科重組、教學管理等各個方面的調整，原有的秩序被打破，各方利益關系必須重新平衡，各種資源面臨重新配置，師生們的心態需要一定的時間進行調整并重新適應。在過渡期間，一旦處理不慎，各種利益矛盾可能會激化，對校園造成不穩定因素。只有盡早把校園文化建設的問題提上日程，把合并前各高校中有益的價值取向進行提升或改進，為合并后的新校奠定一個共同的文化根基，為新校教職員工提供一個思考、行動的基本準則，形成一種共同文化的助推力，才能在物質、制度、精神等各方面營造一種穩定的學校氛圍，為學校的改革深化和持續發展奠定良好的基礎。同時，通過校園文化整合形成的新校組織結構、文化網絡、規章制度等能夠有效約束偏離新校目標的教職工心理和行為，保障新校發展戰略的實施。

（三）提升大學的文化品位和競爭力

大學的校園文化反映著一所大學的辦學理念和靈魂精髓，是彰顯一所大學個性氣質的旗幟，是支撐一所大學教育發展的文化核心和品牌內涵。擁有高品位的學校文化是學校成為世界一流大學的標志之一。多校區大學要實現做大做強的終極目標，躋身于國內外知名高校行列，必須創造有利于全校師生員工發展的環境氛圍，充分調動各校區的資源，因地制宜地發揮各校區的制度、管理文化特色，利用人文、地理、商業優勢，協同競爭，取長補短，交流碰撞，使大學的核心理念一脈相傳，使優秀的校園文化品牌繼續弘揚，使文化資源共享的學術生態環境發育完善，并適應外部環境的變化更新觀念，與時俱進，在原有的校園文化基礎上不斷豐富和其內涵和形式，同時適應新的發展目標和定位培育新的文化亮點，創建新的校園文化品牌，使校園文化精神成為全校師生共同發展的強大推動力，增強校園文化的輻射作用，提升校園文化的品位，使多校區大學在激烈的競爭中永葆生機活力。

二 多校區大學校園文化建設存在的問題

如前面所述，大學作為一個整體的組織系統，要形成共同的文化歸屬和心理認同需要時間去磨合；同時多校區大學與傳統意義上的綜合性大學的校園文化建設的道路也不完全相同，在校園文化探索發展的過程中難免出現一些問題，造成校園文化融合不到位。

（一）校園文化的差異性削弱整體凝聚力

文化植根于其生長的環境。經過長期的歷史積淀、選擇和凝練，依托一定的學科背景形成和發展起來的校園文化精神，有其獨特的個性和強烈的競爭性，這無形之中隔了一道“屏障”，影響著校區間校園文化的融合。對于合并重組型多校區大學來說，合并前各所高校在其辦學過程中已經形成了自身特有的文化底蘊和群體價值觀，這種文化差異容易導致教育理念、教風學風以及利益關系方面的碰撞和沖突，[2]在合并后的各校區中體現為風格迥異的校園文化并列存在，互相排斥甚至是互相“打架”的現象，較難實現各校區校園文化的兼容并蓄和深層融合，造成向心力和凝聚力不足。即使合并后各校區間的校園文化存在共性，但其實質始終是不同的，文化差異必然存在，這無疑增加了校園文化融合的難度。

（二）校園文化的不可移植性影響新校區校園文化生成

對于新建擴建型多校區大學來說，新校區在校園文化建設方面還是一張白紙。由于大多數高校仍然把黨政的重心放在本部，把校園文化的主陣地放在校本部，同時本部的校園文化植根于師生頭腦中，不可能像機器設備轉移、硬件設施轉換那樣把精神文化簡單地移植到新校區。而新校區的校園文化生力軍——團學組織、社團組織建立健全需要一定的時間，各種團學工作建章立制從無到有，校園文化的活躍分子、骨干也要逐步培養，容易造成新校區的大學校園文化出現虛空現象。再加上新校區校園文化建設的環境、機制以及校園文化活動面向的對象與本部不盡相同，校園文化的內容和層次也有所差別，這直接影響著新校區校園文化建設的質量。

（三）地域空間距離影響校園文化的交流與傳承

從目前的現狀來看，新校區大多地處郊區，交通不便，學校領導關注不夠，黨政管理人員有限，駐校教師不多，到新校區工作的教職人員流動性大，每天下班后急于趕車回家，師生間交流匱乏，這與老校區師生同在校園中生活、學習和工作，導師對學生言傳身教，學生經常與名師學者交流接觸，在濃郁的文化與學術氛圍中耳濡目染，潛移默化的優越條件形成鮮明的對比；再加上新校區建成時間不長，缺乏傳統的校園文化氛圍和歷史文化沉淀，遙遠的地理環境又很難讓新校區的師生感受到校本部優越的人文環境和學術氛圍的熏陶，影響了校園文化精神在新校區的傳承和滲透，師生的文化歸屬感不強，精神家園難以構建；此外，由于學校高層與校區各院系之間的信息傳遞層面過多造成溝通渠道不暢、信息遞減，師生之間互動不足，校區之間交流受阻，學生難以在選課、科研、就業乃至人生規劃、人格培養方面獲取全面的信息，得到有效的指導以及足夠的人文關懷，這極大影響了校園文化育人功能的發揮。

三 多校區大學校園文化建設應遵循的基本原則

多校區大學要在校園文化建設中充分發揮優勢,克服發展過程中的阻力,將校園文化的價值和功能發揮得淋漓盡致,必須對校園文化進行優化整合。校園文化的整合和優化過程中必須遵循兩大原則。

（一）堅持共性和個性的統一

在推進校園文化的整合與優化的過程中，共性與個性的沖突貫穿始終。校園文化的整合與優化重為了形成一種具有共性的新校園文化，并不意味著對原有校園文化個性的扼殺。相反，一種新的建立在共同文化心理基礎上、具有共同文化價值觀的校園文化是對原有校園文化鮮明個性的兼收并蓄。同時，在新的帶有共性的校園文化建設中，也需要各校區新的個性的校園文化的補充與完善。要在統一的辦學理念和整體的發展規劃下，提升核心價值目標，各個學科群體和平共榮和積極互動，校風學風建設步調協調一致；在此基礎上要充分考慮和尊重各校區的實際情況，在相對統一的前提下對各校區的校園文化的建設與發展進行定位，揚長避短，博采眾長，提煉成具有校區特色的校園文化，同時各校區間相互借鑒補充，構成彼此共榮共生的校園文化格局，使校園文化呈現多樣性發展的繁榮景象。

（二）堅持傳承與創新的統一

在校園文化的整合與重建中，必須處理好傳承與創新的關系。大學應是開放的大學，應為科學創新提供自由而廣闊的舞臺，校園文化也應廣納博取，融合百家之長，培育起強大而穩固的文化根基。[2]新建擴建型多校區大學要把校本部作為文化發祥地，延伸校本部的文化傳統和特色，使體現學校文化精髓的校園文化精神在新校區能得以傳承和健康發展，合并重組型多校區大學要求同存異，尋找各校區文化的契合點和平衡點，吸收各自發展過程中積累的優秀成果和文化精華，摒棄制約發展的落后文化思想和觀念，才能使各校區的文化傳承融為一體，發展成為富有時代精神的主流文化；在繼承的基礎上，要以開放的心態，大膽學習和借鑒國外先進的文化理念、辦學理念、教育思想和教育制度，研究和融合國內外著名大學校園文化的優秀成分，以創新的精神，不斷充實、豐富和發展校園文化的內涵與外延、校園文化的載體以及校園文化的運行模式，真正使我們的高等教育走向世界，面向未來。

四 多校區大學校園文化推進的思路對策

簡而言之，多校區校園文化建設是一個破與立的過程。在這個過程中，如何做到既繼承原來優秀的歷史文化“遺產”，又消融歷史文化的“壁壘”，從而形成新的多校區大學的校園文化物質基礎建設要重視整體風貌的和諧和整體風格統代特征的校園精神，必須創造富有學校特色的校園文化氛圍，培養校園文化骨干隊伍，開展豐富多彩的校園文化活動。

（一）加快校園文化設施建設

多校區大學的校園文化物質基礎建設要重視整體形象的統一和整體風格的和諧。于新建擴建型的多校區大學而言，新校區的規劃與建設盡可能沿襲校本部的傳統和特色，把校本部的文化元素滲透、融合其中，甚至可以將體現大學精神的標志性建筑和體現本校特色的基礎設施復制到新校區，使新校區的建筑風格、道路鋪設、園林布局、功能分區、文化設施與校本部協調，使建筑群落蘊涵著深厚的文化底蘊，同時更能激發師生的文化認同感和自豪感；于合并重組型的多校區大學而言，則有必要對原有的建筑布局進行適當的優化，對圖書館、教學主樓和文化設施的綠化、裝飾和雕塑進行一定的改造，建立統一的VI系統，把校訓、校歌、?；盏任幕笳魅谌胛镔|基礎建設的整體風格中去，為校園文化的融合奠定物質基礎。

（二）構建新的制度文化

多校區大學作為一種新型的高等教育組織形式，其管理體制、決策機制、組織架構以及相關的法規制度必須適應其新的戰略發展規劃而作出調整。制度文化從根本上決定著學校的運行狀態和組織文化形態。多校區辦學格局形成之后，高校在辦學層次、培養目標和教學活動等方面都發生了變化，學校的行政管理也會出現新的局面。這就要求學校結合各校區實際情況，統籌規劃，構建適應多校區發展的新型管理體制及運行機制，促進各校區尋求文化的共同點和發展的一致性。[3]

（三）建設數字化校園

多校區大學應盡量克服各校區場域分離帶來的溝通限制和信息傳遞的滯后，開發網絡資源，建設數字化校園是有效的解決措施。利用先進的信息化系統，通過網絡實現信息共享和互動，借助數字化平臺完成教學、科研管理和服務的自動化，大大降低了學校由于多校區空間的限制和時間的影響造成的管理成本，把各校區聯結在統一系統內，學校管理更加穩定高效。更重要的是多校區大學的教育工作者可以充分發揮信息網絡技術的優勢，利用網絡思想文化陣地實現教育載體的創新和教育手段的現代化，對學生進行思想、文化熏陶，及時把握青年大學生生理、心理特征，進行有效的引導和教育。

（四）引入校園文化建設的激勵機制

一方面，以改革校園文化活動運行機制的方式盤活校園文化活動。在校園文化活動運行機制上實行招標式運作、項目化管理。鼓勵團體和個人參與文化活動競標，重點支持有創造性的、高品位、高層次、高文化含量的校園文化活動，改變以往在校園文化活動方面“等、靠、要”的做法，最大限度激發廣大師生參與校園文化活動的熱情和創造性。另一方面，建立健全激勵制度，通過評優表彰形式調動師生的積極性，對教職員工和各組織、各社團實行一年一度的評優表彰，保護、引導、發揮廣大師生參與校園文化活動的積極性和能動性。

（五）發揮團學組織的作用

高校共青團組織作為高校校園文化建設的生力軍，其肩負著通過開展各種思想政治教育、科技學術、文化藝術和社會實踐活動對青年學生進行素質教育、引導服務的重要使命，高校共青團指導學生會組織和社團組織通過“自我管理、自我建設、自我服務”等工作,努力建設、營造良好的校園文化氛圍,切實承擔起為學生的成長成才服務的根本職能。扶持、指導學生活動，鼓勵教師參加學生活動，可以豐富學生的文化生活，拓寬學生的知識能力結構，提高學生審美情趣和文明程度，同時更有利于促進學科的融合、師生關系的融合以及校園文化的融合。[4]高校學生干部作為學校校園文化建設的主力，既是溝通學校與個人、教師與學生之間的橋梁和紐帶，是豐富多彩的校園文化活動的中間分子，更是高校校園文化傳承與積淀、創新與發展的骨干力量。多校區大學的校園文化建設必須發揮團學組織團結和教育青年的作用，加強對學生干部的培養力度，為校園文化精神的有效傳承和校園文化活動的有序開展做好基礎性工作。

（六）形成并發展具有校區特色的文化氛圍

校園文化活動的組織開展應在吸收各校區校園文化精髓的基礎上，把各校區本土文化與校園精神有機結合，形成特色。多校區校園文化建設的理想狀態就是追求主流一致，特色并存的局面，使各校區的校園文化氛圍既有共性的一面，又有給個性的一面。要根據校區定位、學科設置和學生培養方向來設計校園文化活動，培養學生的精神風貌，內化成學生的能力素質，通過不同形式和類型的校園活動來體現校區的特色文化，同時實現校園文化活動的創新發展，必須做到三點：一是大型活動精品化。以國家級、省級的各類文藝比賽和各級各類學術科技競賽為契機，打造校園文化精品，使廣大學生在活動中潛移默化地得到長進，提高文化品位。二是常規活動制度化。結合當代青年特點，結合學生需求，在學校內開展豐富多彩的校園文化普及活動，營造濃厚的文化氛圍。三是小型活動多樣化。學校提供主體參與的廣闊空間，以形式多樣的比賽、活動滿足不同校區、不同學院、不同類型層次學生的需求，在滿足大學生主體需要時達到校園文化育人的目的。

[1]柯森.大學走向多校園和巨型化探析[J].高教探索,2000, (6).

[2]趙璽,茍世祥,陸婧.論高校多校區校園文化的融合與創新[J].重慶大學學報(社會科學版),2006,(6).

[3]羅小寒.我國合并高校校園文化整合研究[D].武漢大學, 2005.

[4]齊素泓.我國高校合并后校園文化整合問題研究[D].華中師范大學,2004.

（責任編校：燕廉奚）

G641

A

1673-2219（2010）07-0059-03

2010－02－01

賴瑩瑩（1982－），女，廣東普寧人，碩士研究生，華南師范大學助教，主要研究方向為思想政治教育。