基于知識融合的水利工程碩士教育協同培養觀

張運鳳,孫 墾

(華北水利水電學院,河南鄭州450011)

基于知識融合的水利工程碩士教育協同培養觀

張運鳳,孫 墾

(華北水利水電學院,河南鄭州450011)

工程碩士教育是社會進步、時代發展、工程需要的產物,工程碩士的教育培養方法也必須緊跟社會需求。由于工程碩士主要來自于生產施工現場人員,有別于全日制的在校學生,對工程碩士協同各方資源進行知識融合教育顯得尤為必要。

工程碩士;水利工程;知識融合;培養;協同

工程碩士專業學位是為了適應我國經濟建設和社會發展對高層次專業人才的需要,改變工科學位類型比較單一的狀況,完善我國學位與研究生教育的一項重要改革措施。自1997年國家正式設立工程碩士專業學位以來,已為國內企業培養了一大批高級專業技術人才,使許多企業的技術隊伍得到充實和發展,取得了良好的效果。

華北水利水電學院水利工程學科是省、部級重點學科,涵蓋了水利工程領域5個主干學科中的4個,分別是水文學及水資源、水力學及河流動力學、水工結構工程和水利水電工程,擁有獨特的科技優勢和大批優秀人才。經國務院學位辦批準,我校從2003年開始在水利工程領域招收和培養工程碩士研究生。7年來始終以水利行業高層次緊缺人才培養為重點,以提高培養質量為核心,整合我校和國內水利行業的資源優勢,通過學科知識的融合教育,將工程碩士培養與學校科研和企業孵化平臺構成了有機的整體,從而形成一個特色鮮明、企業認可的工程碩士協同培養模式。目前,我校在水利工程領域授予工程碩士專業學位的人數已達到80余人,為我國水利行業高層次人才培養作出了一定的貢獻。

一、工程碩士教育的知識融合

《工程碩士專業學位設置方案》中明確指出:“工程碩士專業學位是與工程領域任職資格相聯系的專業性學位。”它是以培養復合型、應用型人才為目標,為科技產業化提供人才保障和技術支持,目的是使學生具有較寬領域的知識和綜合科研實踐能力。

工程碩士的知識教育應該是“厚基礎理論、博前沿知識、重實際應用”[1]。從系統思想來說,知識是一個復雜的巨系統,其內在聯系是多方面的,結構也是多樣的,涉及不同的學科。一個系統的結構決定著它的功能,結構不同,功能自然也不同。工程碩士教育的質量是學生知識結構的功能體現。為了提高工程碩士的教育質量,自然要做到多學科知識的遷移和融合。

目前,工程碩士教育領域的知識空間結構越來越復雜,知識源所覆蓋的空間越來越大,知識的種類越來越多,知識源的廣度也越來越寬。因此,對于工程碩士教育的知識拓展會越來越復雜。同時,隨著各類科學理論與技術方法的發展,科研工作者和現場工程師獲取知識和解決問題的方法也會越來越多樣化,這也將加大工程碩士教育培養的難度。

(一)工程碩士的教育范式

范式(paradigm)是美國著名科學哲學家庫恩于1968年在《科學革命的結構》中提出的,指常規科學研究所賴以運作的理論基礎和實踐規范。教育范式則是教育工作者在從事教育活動時遵循的一定思維方式、教育思想和教育模式。

工程碩士教育是根植于生產生活實際需要的一個開放教育系統,是兩個不同教育范式的融合,即強調學術理論研究的“科學范式”和強調企業創新實踐研究、技術應用和實踐操作的“工程范式”的融合,也即是學校與企業兩個不同知識體系之間的融合。

(二)工程碩士的知識融合教育

工程碩士的知識融合教育強調的是知識結構和技能的教育,因此,必須超越學科本位的思想。由于工程碩士培養側重于工程應用,因此必須在對工程碩士生加強基礎理論和拓寬專業知識的同時,努力開拓其創新思路,重視其創新能力的培養。我校在水利工程碩士教育中,并不過分強調水利工程學科的獨立性和重要性,將學科凌駕于工程碩士教育之上,而是要在一個較寬廣的空間來組織工程教育。在制定培養計劃時,充分重視科學與技術、技術與管理的融合,強調工程碩士教育的實踐性、整體性和創造性,針對水利工程的特點和設計、施工單位的需求,根據人才可持續發展的要求,在教學內容上具有寬廣性和綜合性,并能反映當代水利工程科學技術發展的前沿。在專業課程的開設上不僅強調本領域的新技術、新方法和新工藝的學習與實踐,并且針對每個學員的工作特點和企業需求,將工程管理、信息科技等領域與水利學科有機結合起來,探索出從知識教育走向知識融合教育的創新培養模式。

(三)工程碩士知識融合教育的基礎

工程碩士教育屬于精英教育。工程碩士學員大多來自于大中型企業一線的技術人員,工作經驗豐富,工程意識明確。應該說,他們是在感受到自身知識已無法解決面對的實際問題而希望接受更高級別的知識和職業強化教育,因此工程碩士培養出來的也應該是能夠解決實際問題的專家。

工程碩士專業學位是工程實踐兼顧學術型的碩士學位,主要是為大中型企業培養應用型、復合型高層次工程技術和管理人才,更側重于工程應用。當前新的技術革命使得工程領域變得越來越動態復雜,現代工程逐步向宏觀、交叉和復雜化的整體化趨勢發展[2]。從某種程度上說,工程碩士教育的要求應該高于工學碩士,其培養不僅要強調對學科理論知識的理解和掌握,還要能將工程原理和那些超越技術范疇的管理、經濟、社會、法律以及生態環境等知識融合起來,創新性地解決工程中遇到的問題。可以說,依托高校先進的研究手段、良好的教學環境、完善的實驗設施在職培養企業高級技術人才,是實現工程碩士知識融合教育的有效途徑。

當然,由于工程碩士來源于不同的企業,有著不同的工程背景和工程實踐經驗,更要面對許多不同挑戰性、創新性的工作。鑒于此,我國大多數工程碩士采用的是進校不離崗的培養模式。不少學員為所在單位的技術骨干和高級管理者,具有豐富的實踐和管理經驗。但由于他們畢業時間早,基礎理論知識遺忘比較多,尤其是擔任領導職務的學員,由于工作忙、任務重,在校課程學習時間也無法保證。因此在工程碩士的培養質量把關上必然會遇到各式各樣的問題,在培養方式的針對性上也面臨諸多挑戰。

二、工程碩士教育的協同培養觀

協同,《現代漢語詞典》義為:“各方互相配合或甲方協助乙方做某件事。”這個定義通俗易懂,但它強調的是配合、協助關系,而不是從一個整體上來看問題,我們一般生活中所說的協同就是如此,但這顯然與協同學意義上的“協同”有所區別。

H·哈肯在《高等協同學》中認為:“協同是指系統中的諸要素或子系統間的有機合作和相互作用。”它強調的是一個有機整體的協作,像人體各器官、各部位的相互配合一樣密切相關。科學界,無論是自然科學還是社會科學,說到協同,一般采用協同學提出的含義。

所謂協同效應,是指事物與事物之間,通過協同所產生的反應和效果,可用一個簡單的數學公式來表示:1+1>2。它表示了這樣一種理念:系統整體的價值大于各子系統部分價值的總和。而要達到這種效應,各子系統必須平等協調,最優組合。如果在工程碩士的培養過程中,能夠實現學校、企業與學員三方在知識教育、科學研究、工程實踐中相互促進、資源互補,就可以形成相互依賴、相互推動發展的工程碩士協同培養模式,產生協同效應,促進工程碩士培養質量大幅度提高。

(一)整合校內資源,充分發揮高校在工程碩士培養中的作用

隨著水利工程建設事業的迅速發展和水利市場競爭的加劇,各水利建設企業對高層次水利工程技術人員的需求也越來越大。與高等院校合作,實現對現有工程建設人才再教育,用最新的思想、最新的知識和最新的研究方法來武裝他們的頭腦,使其成為科學技術快速轉化為生產力的中堅力量,成為這些企業的迫切需求。我校水利工程學科擁有大量優秀的人才和優越的科研資源,并與黃委會水利水電勘測設計研究院、河南省黃河工程局、中國長江三峽開發總公司、小浪底建管局等多家單位建立了長期及穩定的科研、實驗和實習基地,有多年與企業聯合培養工程技術人員的經驗。在教學組織中,擔任授課的教師不僅要具有深厚的專業基礎知識,還要將學科前沿的技術成果帶進課堂,有效彌補了工程碩士實踐經驗豐富、理論知識不足的缺點。

(二)校企聯合,充分發揮工程碩士“雙導師”的培養作用

工程碩士學位論文階段是一個十分重要但又比較困難的階段,因為對工程碩士研究生綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力方面要求很高。“雙導師”制是保證工程碩士專業論文質量的重要舉措之一。我校水利工程碩士“雙導師”培養模式充分整合了企業與高校資源,各位導師明確分工,各有側重。學校導師理論基礎扎實,了解學科領域前沿動態,應主要負責學員的研究方向、培養方案、開題報告等校內培養過程,從理論體系上把握知識的先進性;企業兼職導師一般是由學員所在單位推薦的業務水平高、責任心強的高級工程技術人員,依托自身豐富的實踐經驗和先進的技術手段,在工作中可結合企業需求,指導學員結合自己實際工作,挖掘富有實際意義的研究課題。“雙導師”制有利于實現學校與社會的合作和發展,有利于研究生綜合素質的全面提高,有利于學位論文的選題與企業的實際生產項目相結合,強化了“產學研”三者的結合,大大提高了研究生的培養質量。

三、結語

工程碩士的教育應該是對知識的需求,而不是職業培訓,更不應該是為了在企業分得功利的一杯羹。個人素質全方位提高和發展的問題不是一個人所能解決的,各種資源的組合將成為素質和質量提高的關鍵力量,工程碩士教育過程中的學校、企業和學生自身能接觸的各種資源協同培養的最終目標就是實現知識融合的建構。這種知識融合能夠保證學生自身的持續創新和可持續發展。

[1] 高萬英,婁淑琴.關于提升工程碩士培養質量的思考[C].第六屆全國工程碩士研究生教育研討會論文集,2008.

[2] 何放勛.工程教育范式演變與工程師責任[J].煤炭高等教育,2006,(3).

Water Conservancy Engineering Master Education Cooperation Outlook Based on Knowledge Fusion System

ZHANG Yun-feng,SUN Ken
(North China Institute of Water Conservancy and Hydroelectric Power,Zhengzhou450011,China)

Engineering master education is the result of progress of society,development of Times,and requirement of engineerings,cultivable method of engineering master education also keep up with social need.engineering masters com e basically from the sites of producation and construction,this differ from full-time students.It is nessary for engineering masters to make know ledge fusion from every source.

Engineering master;Water Conservancy engineering;Know ledge fusion;Cultivation;Cooperation

G643.1

A

1008—4444(2010)01—0102—03

2009-11-19

張運鳳(1970—),女,河南鄭州人,華北水利水電學院講師,碩士。

(責任編輯:宋孝忠)