品味課堂 感悟地理

周紅星

中學時讀的是理科，地理不屬于高考科目，因此對地理并沒有多大的好感。陰差陽錯，讀大學時，地理教育卻成了自己的專業；說不上理由，后來便深深地喜歡上了地理，應該屬于骨子里喜歡的那一種。品味并享受地理課堂也就成了生活中不可或缺的一部分，怎樣給學生呈現更加精彩的地理課成了我每天思考的必修課。

有趣的地理課堂來自生活

興趣是學習的動力，也是知識掌握的關鍵。一名好的地理老師首先要讓他的學生喜歡他的地理課。地理是一門研究人類活動與地理環境關系的一門科學，地理教學的內容與現實生活具有天然的聯系，生活中充滿了地理知識。為了豐富地理課堂，數碼相機成了我每次外出必備的工具。我用一名普通地理教師的視角拍攝月牙泉的神奇、天山牧場的醉人、納木錯的圣潔、虎跳峽的驚險、香格里拉的神秘……，并把它搬到屬于我自己的個性舞臺，讓學生感受祖國的壯美；為了豐富地理課堂，每天上班第一件事就是買上透著墨香的新聞報紙，在字里行間捕捉最鮮活的地理信息，然后如獲至寶地把它貼在我的剪貼本里。幾年下來，剪貼本已經是厚厚的一大疊，學生獲取信息和解讀信息的能力也在教師的潛移默化中得到提升；為了豐富地理課堂，我喜歡上了中央十臺的科學探索頻道，我喜歡上了《中國國家地理》，興趣是可以傳染的，這些材料也慢慢地成了我的學生的最愛；為了豐富地理課堂，我和學生一起制作地球儀，一起觀測天氣預報，一起測量學校的經緯度，一起在大街上調查車流量，大家感覺地理原來離生活真的很近很近。

有效的地理課堂來自探究

一直認為能夠用最簡單的方法來解決教學中的問題就是最智慧的教育。有時也把有效的地理教學簡單地表述為：教師是否用最少的時間、最少的話語完成了教學目標？興趣只是學習的開端，引導學生自主地解決身邊的地理問題，使學生體驗科學探究的過程并享受成功的快樂，能夠進一步激發學生的學習興趣，提高地理能力。地理學科中適合開展探究式學習的內容十分豐富。開學第一課，我會找一段科學探索的視頻給學生看，如“嫦娥奔月”（中國探月工程）的視頻中，“衛星點火加速到脫離地球，再到點火減速被月球捕獲”的過程每次總是能引起學生強烈的震撼，激發學生強烈的探究欲望。在學生運用地理原理以及科學的地理思維方式來分析和解決生活中的地理問題中，知識的深度和廣度不斷得到拓展。2010年8月我國的丹霞地貌景觀被列為世界自然遺產，這是福建泰寧、湖南莨山、廣東丹霞山、江西龍虎山、浙江江郎山、貴州赤水6個申報點捆綁申報的有益嘗試，捆綁申報的最大價值在于6個申報點能夠全面展示丹霞地貌的形成演化過程。圍繞這個例子，學生產生了許許多多的問題：什么是丹霞地貌?丹霞地貌是怎樣形成的?丹霞地貌和雅丹地貌有什么不同?這些問題激發了學生無限的探究熱情。有效的地理還表現為課堂結束時學生探究欲望的意猶未盡，正是在這個過程中，學生的問題素養得到提升。

有益的地理課堂來自交流和感悟

在課堂教學中，師生之間、生生之間的交流合作是十分有必要的，一個人的學識和觀點具有很多的局限性，只有通過交流與合作，學生的知識、能力、方法才能得到拓展和深化。在交流過程中，師生之間不僅要有思維的交流，還要有眼神的交流，更要有心靈的交流；在交流過程中，由于有了教師的正確引導，促使學生不斷去發現地理問題，并以濃厚的興趣去進行探究，培養了學生與他人進行交流合作的方法和意識，并在交流中不斷獲得新的知識和觀點。

當今時代，科學技術突飛猛進，全球化進程不斷加速，但是隨之而來的環境問題也日漸突出，自然災害的力度和頻度也在不斷加劇。地理教學的目的不再是單純的傳授地理知識，在傳授地理知識的同時，還要引導學生關注全球問題，引導學生用自己所學的地理知識來理解人地關系，幫助學生樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。地理觀念是不能傳授的，而是要依靠老師在教學過程中慢慢滲透和感悟的。地理觀念應該是地理教學若干年后，當地理知識已經慢慢淡忘，但是處處影響著人們生活和工作態度的深入人心的那點東西。

《地理教育國際憲章》提出：地理教育要為今日和未來培養活躍而又負責任的公民。從這個意義上說，我們地理教師肩負的責任很重很重。

（作者為浙江省金華市教育局教研室教研員，浙江省特級教師）