人工智能時代職教教師發展三思

近年來，隨著互聯網、大數據等數字技術的迅速發展，人工智能正逐漸滲透到教育的各個領域，引領著教育的創新與變革，職業教育也不例外。作為職業教育人才培養的重要主體——職教教師，應該如何提升自我以應對人工智能的挑戰呢？面對AI浪潮，職教教師應在以下三個層面進行深思。

一思角色定位。明確角色定位是教師專業發展的前提。在傳統的職業教育教學模式中，教師主要扮演著知識傳授者與技能訓練者的角色。但隨著AI技術的廣泛應用，教育教學中一些繁瑣、機械、重復性的工作將逐漸被機器所取代，職教教師作為知識與技能權威性來源的身份以及傳授者的角色將受到挑戰。因此，職教教師必須重新審視自己的職業價值與角色定位。比如，教師是繼續秉持知識與技能傳授者的角色，還是與人工智能協作，擔當學生成長路上的陪伴者、合作者、引導者與促進者？如何從傳統的“知識技能的傳授者”轉變為“素養能力的培養者”？如何在技術的輔助下更好地引領學生發展？這是職教教師專業發展中要思考的第一層問題。

二思能力取向。隨著教師角色的轉換，教師的素養與能力取向也將發生相應變化。那么，人工智能時代，職教教師應具備哪些核心素養與能力呢？這是我們要深思的第二層問題。首先，職業教育是一種以培養技術技能人才為主的類型教育，技術技能人才的培養離不開實踐訓練，離不開學生的自我體驗、領悟與反思。為此，職教教師是否應強化自身雙師素質，提升有效指導學生實踐以形成默會性知識與反思的能力？其次，教育是一項“直面人的生命”“體現生命關懷”的活動。針對智能技術缺乏人文精神與生命關懷的不足，職教教師如何揚長避短，與智能技術共舞？顯然，我們應積極尋求教育過程中無法被人工智能所取代的東西，如人類所特有的想象力、洞察力以及同理心、好奇心、人際交往能力等，注重培養學生在技術實踐中的問題意識、倫理責任、批判性思維與創新能力。再次，未來已來，人類無法阻擋智能技術的發展。面對AI，我們該如何彌合人類與機器之間的智能鴻溝？無疑，數字素養與人機協作能力、終身學習能力以及跨學科整合能力變得至關重要。

三思發展路徑。智能技術對職教教師的角色與能力提出了新的要求。那么，職教教師該通過什么樣的路徑來重置角色、升級自我、形成新質素養呢？這是我們要深思的第三層問題。人工智能時代，職教教師的專業發展不再是一條單一的直線，而是一個多元化的網絡。我們如何在這一網絡中找到適合自己的發展路徑？是否已制定了清晰的職業發展規劃來應對未來的挑戰和機遇？如何借助AI技術，促進校企合作，了解行業最新動態和技術發展前沿？如何通過持續的專業學習、反思與研究來提升專業水平，保持競爭力？對這些問題的深入思考是找準教師專業發展路徑的重要基礎。“為學患無疑，疑則有進。”面對人工智能帶來的挑戰與機遇，職教教師只有積極思考、主動探索，不斷調整角色定位，明確發展方向，規劃新的發展路徑，才能適應時代要求。