尋求地理教學(xué)的美

王志先

晚上閑暇，看央視的《走遍中國》節(jié)目?！蹲弑橹袊酚脤憣?shí)性的鏡頭，把觀眾帶進(jìn)一個(gè)個(gè)地理時(shí)空，展示景觀、講述故事、揭密歷史、點(diǎn)評人物。隨著鏡頭的拉伸，觀眾也會(huì)自覺不自覺地發(fā)現(xiàn)、探索和思考，不斷匡正著自己的人生觀點(diǎn)與價(jià)值追求。

作為一名地理教研員，看了幾期《走遍中國》節(jié)目，很自然地聯(lián)想到了我們的地理教學(xué)。我們常說，教育無痕。地理課堂能不能也像《走遍中國》欄目一樣，把地理知識鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們樂于看，讓他們樂于聽，讓他們樂于說，讓他們樂于評，讓他們象旅行者一樣，愜意地享受地理學(xué)習(xí)旅程的每一處風(fēng)景，領(lǐng)悟自然與人文的和諧之美。

地理教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著自然美、社會(huì)美、整體美、差異美。法國藝術(shù)家羅丹說過，“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！薄堵糜蔚乩怼氛n上，我們是否能夠以蘇州園林為范本，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地選擇觀賞位置，及時(shí)地把握觀賞時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確地品味景觀特點(diǎn)，在動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近之間發(fā)現(xiàn)、感受奇石、盆景、亭臺、池沼產(chǎn)生的“花如解語還多事，石不能言最可人”的奇妙美感。

地理教學(xué)應(yīng)該是求真、求善，更是求美的過程。用美對教學(xué)文本進(jìn)行“包裹”，用美對教學(xué)過程進(jìn)行“裝飾”，用美對教學(xué)技術(shù)進(jìn)行“點(diǎn)綴”，用美對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行“預(yù)期”，這種美具有“能量”，更有“動(dòng)量”。學(xué)生置身其中，就如同鐵粉遇到了磁場，會(huì)不由自主地被吸引、被磁化，情緒是愉悅的，思維是活躍的，建構(gòu)是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)過程是積極的、自由的、順暢的、和美的。

地理教學(xué)要讓學(xué)生享受生活美?！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”是地理教學(xué)的基本理念。陶行知先生認(rèn)為生活即教育，“種田這種事是要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。游泳也是如此，游泳是在水里做的事，便須在水里學(xué)，在水里教?！鄙钐幪幗杂忻溃∫箤W(xué)生能真正去欣賞美、創(chuàng)造美，就必須讓他們走進(jìn)生活，并在生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中受到美的熏陶和啟迪。學(xué)習(xí)城市化時(shí)，能否感受“城市，讓生活更美好”；學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，能否感受南船北馬、阿拉伯白色長袍、黃土高原窯洞等濃郁的地域文化；當(dāng)泛舟“江作青羅帶，山如碧玉簪”的漓江時(shí)，是否能夠物我兩忘而“品山品水品生活”；當(dāng)走出教室，仰望星空、考察地質(zhì)、觀測氣象時(shí)，能否切身體會(huì)，原來地理知識與生活這樣零距離……

好的地理教學(xué)，就是多給學(xué)生一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的機(jī)會(huì)；好的地理教學(xué)其實(shí)就是不斷地尋求美、展示美、創(chuàng)造美！