淺析大學“國際貿易”教學中的“參與型”課型教學模式

徐 輝 吳治成 高 路

(哈爾濱金融學院，黑龍江哈爾濱 150030)

［經貿實務］

淺析大學“國際貿易”教學中的“參與型”課型教學模式

徐 輝 吳治成 高 路

(哈爾濱金融學院，黑龍江哈爾濱 150030)

國際貿易課程是一門實踐性很強的應用型課程，旨在培養學生從事國際貿易的基本技能和良好的專業素質，傳統的教學方法存在一些弊端，為適應我國高等教育的發展形勢，培養高素質創新型人才，提出把參與型教學理念引入教學實踐中，對教學方法進行了相關的改革，從而為社會培養出更多高素質的國際貿易人才。

國際貿易;參與型;教學模式

一、“參與型”教學模式的內涵

“參與型”課型是教學改革中提出的六大新課型之一。“參與型”課型是在教師的引導下，以學生作為主體參與教學過程為特點，以培養學生的主體意識與能力，促進學生的學習質量整體提高為目標，教與學有機結合、同步發展的教學實踐活動。它的突出特點是體現教師的主導性和學生的主體性，也就是“以教師為主導，學生為主體”，教師在對學生尊重、信任的基礎上，把學生當做學習的主人，讓他們積極主動地參與學習，充分調動學生的主動性、積極性，給學生提供自由發展的機會，師生共同營造一種積極、主動、活潑、民主的課堂氛圍。從而達到教學中的師生互動，學生可以暢所欲言，教師主導作用與學生主體作用相互交叉，相互滲透，平行推進，使學生心情愉快地參與課堂學習。師生雙方都主動地參與教學的全過程，一改過去被動消極的聽課局面，形成高效教學。

二、“參與型”教學模式主要特征

1.教師的主導性。作為高校國際貿易教師，其教學技能具體地表現為熟悉國際貿易理論和業務，擁有較高的國際貿易理論和實務水平，擁有良好的教育理論和實踐經驗，具備良好的課前教學設計能力、課堂教學技能、課后指導技能及對學生與教學的評價技能。教師良好的教學技能是提高教學質量的前提與保障。

教師是課堂教學的引導者、設計者和組織者。教師在對學生尊重、信任的基礎上，把學生當做學習的主人，讓他們積極主動地參與學習，賦予他們權利，縮短教師講授時間，給學生留下充裕的時間交流、提問、消化，豐富學生參與形式，充分調動學生的主動性、積極性，給學生提供自由發展的機會，師生共同營造一種積極、主動、活潑、民主的課堂氛圍。

2.強調學生的主體性。學生是學習活動的承擔者，是學習和認識的主體。學生作為認識活動的主體，必須能主動地參與學習活動的全過程，把課堂獲得的信息內化于自身的認知系統。運用“參與型”教學，提出問題、解決問題、掌握知識、應用知識，學生主動搜集各類材料，形成一個學生主動探求的過程，融教、學、做于一體，有利于學生創造力的發展。

3.教學過程的合作互動性。“參與型”教學作為一種活動體驗、一個探求過程，不僅要重視學習的結果，更要關心知識的形成和發展過程，要教給學生思考問題的方法，以幫助學生發現規律，掌握知識，激發創造欲。面對實際問題，學生可以獨立確定問題的范圍并找出自己的解決辦法，形成自己解決問題的策略。這其中，教師要有意識地引導他們對自己認知過程的思考，提高學生認知技能的發展，提高他們自我管理學習的能力。從實踐來看，學生在“參與型”教學中選擇較多的是互幫互學的小組式學習形式，學生在各自獨立思考的基礎上，通過與人合作，互相幫助，互相交流來共同解決問題。這樣既擴大了信息容量，提高了反饋速度，增強了學生的主體意識，活躍了學生的思維，同時又有助于培養每個學生的責任感和協作精神，使其體驗到個人與集體共同成功的快樂。

4.突出學生的個性化。現代素質教育要求教師尊重、培養和發展學生的個性，特別是要創造有利于學生形成創造性的個性的條件與環境。“參與型”教學重視課堂內的寬松環境，這種教學模式以人為本，注重人的潛能的發揮，強調學生良好個性的培養，向著科學與人文的整合而發展。

三、“參與型”教學模式的實施

“參與型”課型的方案實施有以下幾步:

1.課前準備。“參與型”教學特別重視對學生綜合能力的培養。因此，教師要根據學習目標、學習要求布置任務，學習個體充分發揮自身發現問題、分析問題、解決問題的能力，以獲取知識，增強學習技能，滿足自身的求知欲望。

教師在課前需認真研究教材，查閱資料，準備教案。確定教學目標、教學模式、教學重點和難點。給學生布置預習內容并指定幾個、幾組或全班同學參與具體的教學內容。在實際的教學中，教師應盡量從直觀的現實生活出發，從學生最容易理解的地方入手，由淺入深，由感性到理性，步步深入，以達到較好的教學效果。

2.課堂教學。教師可以采用多種方式促進學生參與課堂教學。(1)教師設計題目，引導學生小組討論，合作交流，然后將討論結果在課堂匯報。(2)教師提問、設問，學生給出答案。(3)引導學生發現問題、設計問題并提出問題，由學生來回答，教師做適當的補充。(4)讓學生走上講臺。確定授課人選，要求授課人講課前認真準備。學生為主體，教師為指導者。教師從授課內容的選定、備課、資料的提供、教法、課堂聽課、課后評議、教學建議等方面要進行過問和指導。在此教學過程中，教師必須要解放思想、轉變觀念，要牢固樹立“以學生自主學習為中心”的思想，而且無論是教育者還是受教育者都應當如此。同時加強“學法”指導，提高學生的自學能力，引導學生掌握必要的自學方法和技巧，不僅要“學會”，而且要“會學”，促使學生養成良好的自學習慣，從而適應不斷進步的社會。

3.教學評價。教師通過學生的課堂表現、作業完成情況、期末考試成績等指標進行教學評價。教師需建立新的考核標準，根據學生在閱讀、筆記、作業、討論發言、課堂參與的積極性及網上質疑等諸方面進行考核，并給予一定的成績，該成績按一定比例記入課程總分，從而客觀實際地評價學生的學習效果。

四、國際貿易“參與型”課型的教學效果

在教學實踐中實施“參與型”國際貿易教學，遵循了國際貿易教學的內在規律，體現了“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，改變填鴨式教學模式，變教師一言堂教學為全體學生共同參與，變學生被動學習方式為主動學習方式。學生從“老師要我學”轉變為“我要學”，由對學習的畏懼轉變為興趣，由沒時間學轉變為有效學，由被動學轉變為主動學，根據具體的知識內容結合不同的知識情景在不同的時間段主動學習，調動了學生學習的積極性，充分地開展自主性學習。

“參與型”教學使學生國際貿易學習的參與意識明顯提高，參與氛圍也日益濃厚，從而營造了一種主體參與、協同競爭、富有生氣的教學氛圍。通過采用“參與型”課型教學，創新了國際貿易教學模式。在“參與型”課堂上最大限度地發揮了學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人，體現了師生平等、教學民主的新理念。

“參與型”教學最大限度地保證了學生的參與性，培養了學生競爭和協作的意識，促進了學生知識和能力的協同發展;提高了學生的自信心、表達能力和分析問題、解決問題的能力。“參與型”教學法讓學生重新恢復了好奇心和求知欲，激發了學生內在的潛力，培養了實踐能力，培養學生的團隊意識和合作精神。使學生充分利用課余時間，挖掘學生潛能，提高其自學能力和獨立思考的能力。

“參與型”教學在大學國際貿易課程中的有效開展，將改變現有的教學狀況，實現教學過程的創新，提高教學過程的質量。“參與型”教學模式構建了一種和諧、民主的師生關系，同時使課堂充滿了生機與活力，推動了良好學風的形成和課堂內外教學質量的提高。

［1］王萍．案例教學法在國際貿易課程中的應用研究［J］．商場現代化，2009(7)．

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［5］James C．CollinsWilliam C．Lazier.中小企業管理概念與案例［M］．東北財經大學出版社，2006．

International trade course is a curriculum of strong practical applicability which aims to cultivate students the basic skills in international trade and good professional qualities．In order to adapt to the development of China’s higher education，cultivate high－quality basic and creative talents，the old teachingways have some weaks．We propose applying the participated teaching idea to teaching practice，and relevant reform for teachingmethods has been conducted，thus training qualified international trade talents for the society．

international trade;participated type;teaching pattern;

G424.1

B

1002－2880(2010)11－0088－02

課題項目:黑龍江省教育科學“十一五”規劃重點課題子課題，項目編號:Y203015。

(責任編輯:陳鴻鵬)