論建設馬克思主義學習型政黨的學風問題

○李抒望

論建設馬克思主義學習型政黨的學風問題

○李抒望

黨的十七屆四中全會《決定》提出，要“把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰略任務抓緊抓好”。建設馬克思主義學習型政黨是一項系統工程，要解決的問題很多，但首要的基礎性的工作是抓好學風。黨成立近90年的歷史經驗告訴我們，學風正，學以致用；學風不正，貽害無窮。建設馬克思主義學習型政黨，一定要從端正學風開始。

一、學風問題是一個重大的政治問題

對于一個嚴肅的馬克思主義政黨來說，樹立正確的學風，是至關重要的。在我們黨內，毛澤東在延安整風中，首次提出了學風是思想方法、工作方法問題，是對待馬克思列寧主義的態度問題，是一個“非常重要的問題”，是“第一個重要的問題”的命題[1]。他嚴肅批評從本本出發的教條主義是不正派的學風，是反科學的反馬克思主義的主觀主義的方法，是共產黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現。通過延安整風，端正了馬克思主義學風，使全黨的思想統一到把馬克思主義與中國實踐相結合的毛澤東思想的基礎上，為奪取新民主主義革命勝利創造了決定性的條件。

結束十年動亂，實現歷史轉折，開創社會主義現代化建設的新時期，鄧小平重新強調了學風問題。他在十一屆三中全會即將召開之際尖銳指出：“一個黨，一個國家，一個民族，如果一切從本本出發，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前進，它的生機就停止了，就要亡黨亡國。”[2]十一屆三中全會公報明確指出，馬克思主義的學風，就是馬克思主義的思想路線。正是通過真理標準大討論，通過思想解放運動，恢復和發揚了黨的理論聯系實際的優良學風，從而開創了中國社會主義建設的新時期。經過30多年的改革開放，我們進一步開辟了中國特色社會主義道路，形成了包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想在內的中國特色社會主義理論體系。

對待馬克思主義，有一個學風問題；對待毛澤東思想，有一個學風問題；對待中國特色社會主義理論體系，同樣有一個學風問題。而且由于中國特色社會主義理論體系堅持和發展了馬克思列寧主義、毛澤東思想，凝結了幾代中國共產黨人帶領人民不懈探索實踐的智慧和心血，是黨最寶貴的政治財富和精神財富，因此對待中國特色社會主義理論體系的態度問題、學風問題就顯得尤為重要。正是在這一新的理論和新的實踐背景下，我們黨從政治高度又一次提出了學風這個事關黨和國家事業成敗的重大政治問題。建設馬克思主義學習型政黨，必須動員全黨大力弘揚理論聯系實際的學風，切實加強馬克思主義理論學習，努力掌握一切科學的新思想、新知識、新經驗，自覺運用馬克思主義立場、觀點、方法，準確把握世情、國情、黨情的深刻變化，對改革開放實踐中重大關鍵問題不斷進行理論創新，豐富發展中國特色社會主義理論體系，為進一步認識世界和改造世界、推動黨和國家事業發展的實踐，提供強有力的理論指導。

二、黨內學風不良的主要表現

應當肯定，當前黨員干部的學習狀況主流是好的，黨的學風也是比較端正的，否則，難以解釋改革開放以來我們在各方面所取得的巨大成就和理論創新的重大成果。但同時不能不看到，學風不正的現象在一部分同志，包括一些領導干部身上仍然嚴重地存在著，主要是不愿學、不勤學、不真學、不深學、不善學等。集中表現在以下幾個方面：

一是經驗主義。身在“新”中不知新，身在“變”中不知變，身在“險”中不知險，固守陳腐的觀念、傳統的習慣、往日的經驗，抱殘守缺，突出表現就是認為學習理論沒用，對學習采取消極應付的態度，甚至當作負擔，當作包袱。有的一說學習就喊沒時間、顧不上，卻整天忙于不必要的應酬，甚至沉迷于燈紅酒綠；有的不刻苦，不鉆研，淺嘗輒止，浮光掠影，蜻蜓點水，滿足于一知半解，等等。因此，不能站到改革開放新情況的角度來分析認識問題，抓不住新事物新矛盾的特殊性，把握不住事物的走向，思維的空間被圍在狹小的天地里，只能看到眼皮底下那點事，缺乏深刻的洞察力和政治敏感性。

二是形式主義。在學習中擺樣子，做表面文章，花樣雖然很多，但學習不是為了武裝而是用來“包裝”，熱衷于一知半解，炫耀“學問”，在公眾面前打扮成很有思想很有能力的樣子。有的學用“兩張皮”，學歸學，用歸用，理論與實際脫節，“說功”比“做功”好，講道理頭頭是道，一接觸實際就束手無策，不會指導實踐、解決問題，甚至言行不一，說一套、做一套。這種花架子式的學習態度和陽奉陰違的處世哲學，不僅絲毫無助于黨的事業，而且也分裂了自身的健全人格，既污染了黨的風氣，也敗壞了自己的聲譽。

三是實用主義。其基本特征是任意裁剪理論，斷章取義、各取所需。對自己有用的就視為真理，“學好用好”，夸大發揮，甚至把自己不正確的理解說成是理論的原意和上級的精神；對自己不利的就當作空言，不看不理。這樣，就使真理觀和價值觀發生矛盾，必然陷入片面性和庸俗化。

四是教條主義。或者對老祖宗搞本本主義，不是19世紀馬克思如何說，就是上個世紀毛主席如何說；或者把西方一些現代理論奉為教條，死記硬背，生搬硬套，用個別詞句來判定和裁剪現實生活。結果，不論是講話還是寫文章，都是一大堆看似正確的空話，一大堆東拼西湊起來的資料卡片，一場概念游戲。同時，從黨組織組織學習方面看，有的學習制度不健全，或滿足于把制度掛在墻上，卻很少落實到行動上；有的開展學習思路不開闊，形式單一、方法簡單，在引導黨員加強日常學習、激發學習內在動力上缺乏有效措施；有的熱衷形式，學習的陣勢很大，但針對性不強，學習效果不佳。

勿庸置疑，這些不良學風與建設馬克思主義學習型政黨的要求是水火不相容的。一旦讓這些不正學風蔓延開來，必然會敗壞黨的風氣，損害黨的形象，削弱黨的執政能力。因此，切實轉變學風，刻不容緩。

三、大力弘揚理論聯系實際的學風

大力弘揚理論聯系實際的馬克思主義學風，就要按照十七屆四中全會《決定》的要求，引導黨員、干部把學習理論同研究解決人民群眾最關心最直接最現實的利益問題、本地區本部門改革發展穩定的重大問題、黨的建設的突出問題結合起來，切實增強工作的原則性、系統性、預見性、創造性。

首先，要把學習理論同研究解決人民群眾最關心最直接最現實的利益問題結合起來。隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟的發展，教育、就業、收入分配、社會保障、醫療衛生、安全生產等方面的問題已經成為廣大人民群眾最關心最直接最現實的利益問題。這些問題如果得不到有效解決，就會影響廣大人民群眾的積極性和創造性，影響經濟社會又好又快發展的進程，影響安定團結大局。因此，要把學習理論同研究解決人民最關心最直接最現實的利益問題結合起來，深入基層調查研究，傾聽群眾呼聲，了解群眾疾苦，幫助群眾解決困難，引導群眾依法表達合理訴求，切實維護群眾權益。同時，我們的干部只有牢固樹立馬克思主義的群眾觀點、實踐觀點,堅持從群眾中來到群眾中去，真心實意地聽取群眾意見,虛心向人民群眾寶貴的實踐經驗學習，不斷從人民群眾中汲取智慧,才能不斷豐富自己、提高自己。

其次，要把學習理論同研究解決本地區本部門改革發展穩定的重大問題結合起來。學習理論，不能就理論談理論、從書本到書本，而要以理論為指導，結合本地區本部門實際，以我們正在做的事情為中心，著眼于對實際問題的認真研究和思考，把中央的精神轉化為解決實際問題的方案。當前，我國正處于改革的攻堅期、發展的關鍵期、矛盾的凸顯期，發展呈現一系列新的階段性特征，穩定面臨許多復雜情況，推動科學發展、促進社會和諧的任務相當艱巨，我們面臨的執政考驗、改革開放考驗、市場經濟考驗、外部環境考驗是長期的、復雜的、嚴峻的。因此，在學習理論的過程中，一定要認真研究分析本地區本部門的實際情況，努力把中國特色社會主義理論體系的學習成果轉化為做好我們實際工作的堅定信心，轉化為觀察和解決問題的科學方法，轉化為指導改造客觀世界和主觀世界的行為準則，研究解決改革發展穩定的重大問題，不斷開創事業發展的新局面。

第三，要把學習理論同研究解決黨的建設的突出問題結合起來。黨的建設是黨領導的偉大事業不斷取得勝利的重要法寶。當前，黨的領導水平和執政水平、黨的建設狀況、黨員隊伍素質總體上同黨肩負的歷史使命是適應的，但黨內也存在不少不適應新形勢新任務要求、不符合黨的性質和宗旨的問題。這些問題嚴重削弱黨的創造力、凝聚力、戰斗力，嚴重影響黨的執政地位鞏固和執政使命實現，必須抓緊加以解決。把學習理論同研究解決黨的建設面臨的突出問題結合起來，就是要通過加強理論學習，充分認識加強和改進新形勢下黨的建設的重要性和緊迫性，切實增強憂患意識、執政意識，以改革創新精神繼續推進黨的建設新的偉大工程，進一步把黨建設成為立黨為公、執政為民、求真務實、改革創新、艱苦奮斗、清正廉潔、富有活力、團結和諧的馬克思主義執政黨，確保黨始終是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊。

[1]《毛澤東選集》第3卷，人民出版社1991年版，第813頁。

[2]《鄧小平文選》第2卷，人民出版社1993年版，第143頁。

(作者系山東省臨沂市委黨校教授)

（責任編輯 楚樸）