多層次、立體化、系統性無機化學教材新體系的建設

張麗榮 徐家寧 史蘇華 宋天佑

(吉林大學化學學院 吉林長春 130012)

多層次、立體化、系統性無機化學教材新體系的建設

張麗榮 徐家寧 史蘇華 宋天佑

(吉林大學化學學院 吉林長春 130012)

在“三校聯合、主講執筆、博采眾長”的教材建設原則下,吉林大學、武漢大學、南開大學等校教師完成無機化學教材 23本,實現了“多層次、立體化、系統性”無機化學教材新體系的建設目標。

教材是教學工作乃至教育事業的重要組成部分,是教學內容的載體,是教師教學經驗的結晶,是編者教學水平的具體體現。最大程度地滿足教師授課和學生學習的需要,是教材建設的宗旨[1]。

21世紀的教育事業面臨著新的機遇和挑戰。高素質、創新型人才培養的要求,高校辦學日趨多元化的形勢,現代教學技術廣泛應用的局面,為教材建設提出了全新的要求[2-3]。2002年以來,我們的無機化學教材逐步進入多層次、立體化、系統性建設新階段。

1 教材建設的“多層次”

教材建設的“多層次”,體現在既有 2004年出版的資料性強、信息量大、適合于長學時教學的十五國家級規劃教材《無機化學》[4-5],又有 2007年出版的教學時數伸縮性較大的十一五國家級規劃教材《簡明無機化學》[6],還有 1994年出版的講授理論知識較深、注意探討無機物性質規律的《無機化學》[7-8]第 3版。

以上 3套教材在全國高校無機化學教學中同時發揮著重要作用,能滿足多層次教學的需要。3套教材相輔相成,形成了“多層次”教材建設的主體。

十五國家級規劃教材《無機化學》由吉林大學、武漢大學、南開大學 3所院校教學一線主講教師聯合編寫。該教材在汲取 20世紀 80年代以來同類教材優點的同時,突出自身的特色:處理好無機化學與中學教學、大學其他課程在知識內容上的銜接;提高教材的可讀性和可講授性;增加元素及其化合物重要性質的內容,提升教材的資料價值。另外,教材中還以一章的篇幅介紹無機化學新興領域,以使學生對無機化學前沿有一個整體的了解和認識。

十一五國家級規劃教材《簡明無機化學》在使用上有較好的伸縮性。90學時的基本內容,給主講教師留下了很大的空間:進,可以在教材基礎上對元素部分的知識框架加以充填和豐富;退,可以精簡理論部分偏深偏難的內容,使學時數降到 60～70。

武漢大學、吉林大學等校編寫的《無機化學》第 3版,講授理論知識較深,注意探討無機化合物的性質規律,1994年出版以來仍在大量使用。

2 教材建設的“立體化”

教材建設的“立體化”,體現在紙質《無機化學》教材與網絡版《無機化學》、視頻版《無機化學》、課堂教學 PPT等多媒體資源的協調建設和配合使用。立體化教材既有利于提升課堂教學質量,又便于調動學生自主學習的主觀能動性[9-10]。

在編寫十五國家級規劃教材《無機化學》的同時,我們承擔了教育部網絡課程建設項目——無機化學(理工科)的研制。通過教育部專家組的驗收后,網絡版《無機化學》在 2002年獲中央電教館頒發的全國多媒體大賽 3等獎,并于 2003年開始在網上運行。

與此同時,我們承擔了吉林大學教學改革項目,錄制無機化學視頻課程。經 2002級學生的一輪教學,攝錄制作了近 100學時的無機化學視頻課程,2003年開始在網上運行。5年多來,較高的點擊率說明該視頻課程在廣大學生的學習和教師的教學中發揮了積極的作用。

我們還聯合南開大學、武漢大學、中國農業大學、清華大學、東北師范大學、北京理工大學、大連理工大學、哈爾濱工業大學、廈門大學、武漢理工大學、西北大學等 11所高校的同行,為十五國家級規劃教材《無機化學》配備了 PPT教學課件。該課件已經由高等教育出版社出版,并放在吉林大學化學學院的網絡學堂中為廣大師生使用提供方便。

為十一五國家級規劃教材《簡明無機化學》配套的 PPT教學課件已在吉林大學使用多年,幾經修改,逐漸完善。現由高等教育出版社向使用該教材的任課教師免費贈送。

3 教材建設的“系統性”

教材建設的“系統性”體現在編寫理論課教材《無機化學》的同時,配有無機化學實驗教材、無機化學習題課教材。系統性教材有助于學生知識、能力、素質的協調增長。

十五規劃教材配套教材《無機化學習題解答》[11]將教材的習題完整列出,然后給以詳細解答。這種做法提高了本書的獨立性和適用性,使之不僅僅是配套參考書,而且還是一本知識內容較全面、難度適中的習題課教材。

《無機化學例題與習題》(第 2版)[12]適應教材的變化和教學內容改革的需要,與十五國家級規劃教材《無機化學》配套;能滿足廣大讀者在學習無機化學時的需求,所選例題以教材各章的習題為素材,習題的選擇也與教材的內容相呼應。

《無機化學習題解析》[13]是十一五規劃教材《簡明無機化學》的配套教材,該書理論部分各章的習題按照學習基礎知識的先后次序縱向給出,以體現教學的基本要求,幫助學生加深理解重點和難點;元素部分各章的習題按照基本訓練的要求橫向給出,有利于檢驗和提高學生解決實際問題的能力。

十五國家級規劃教材《基礎化學實驗》(上冊)[14]為無機化學和化學分析實驗內容,與十五國家級規劃教材《無機化學》[4-5]配套使用。合理選擇和編排實驗內容,以增加教材的實用性。精心設計一些具有知識性、趣味性、實用性的實驗內容,使課堂實驗貼近生產、生活和科研實際。

4 厚積薄發不斷進取

30多年來,吉林大學、武漢大學和南開大學 3校堅持共同建設無機化學教材,形成厚重的歷史積淀。經歷了 1978～1982年的初創階段,1983～2001年的穩步發展階段,直至 2002年無機化學教材建設逐步進入立體化、系統性、多層次的新階段。

《無機化學》(上下)[15]于 1978年出版,武漢大學、南開大學、吉林大學的主講教師參加了編寫工作。這是我國恢復高考招生制度后的首部化學基礎課程教科書,填補了 10年動亂造成的教材空白。1983年修訂出版了《無機化學》(上下)第 2版[16],1994年修訂出版了《無機化學》(上下)第 3版[7-8],這些教材在第 1版的基礎上不斷完善,同時出版了多部配套習題集以及無機化學實驗課教材。這些教材在我國高校幾十年的無機化學教學中發揮了重要的作用。

根據讀者和教學的需要,我們聯合武漢大學、南開大學的主講教師對十五國家級規劃教材《無機化學》進行了修訂,修訂后的《無機化學》第 2版 (十一五國家級規劃教材)上冊[17]已于2009年 9月出版,下冊即將出版。

《無機化學》第 2版在保持第 1版可講授性和較完整資料性特色的前提下,對“化學熱力學基礎”一章中功的符號加以修正,對“氧化還原反應”一章中與功的符號相關聯的內容也進行了修改,以保證教材的知識體系與國內現行主流物理化學教材一致;在“化學鍵理論概述”一章中,增加了反極化作用內容,并在此基礎上討論了含氧酸及其鹽的熱穩定性,與元素各章中的相關內容相呼應;對金屬晶體密堆積結構作了適當的深入討論;適當壓縮了“氧族元素”和“無機化學新興領域簡介”兩章的篇幅,取消了“無機物性質規律討論”一章,并充實了過渡金屬元素各章的知識內容;對書后習題做了必要的修改和補充。

在今后的工作中,我們將對與《無機化學》第 2版配套的習題集等教學參考書進行修訂,并將重新編寫課堂教學 PPT。

[1] 宋天佑,徐家寧,閻雁,等.高教研究與實踐,2001(3):38

[2] 段連運,華彤文.大學化學,2005,20(6):5

[3] 教育部理科化學教學指導委員會.大學化學,1999,14(2):9

[4] 宋天佑,程鵬,王杏喬.無機化學(上冊).北京:高等教育出版社,2004

[5] 宋天佑,徐家寧,程功臻.無機化學(下冊).北京:高等教育出版社,2004

[6] 宋天佑.簡明無機化學.北京:高等教育出版社,2007

[7] 曹錫章,宋天佑,王杏喬.無機化學(上冊).第 3版.北京:高等教育出版社,1994

[8] 曹錫章,王杏喬,宋天佑.無機化學(下冊).第 3版.北京:高等教育出版社,1994

[9] 劉杰,龔孟濂,毛宗萬,等.大學化學,2005,20(2):33

[10] 閻雁,史蘇華,徐家寧,等.大學化學,2002,17(4):33

[11] 宋天佑,徐家寧,史蘇華.無機化學習題解答.北京:高等教育出版社,2006

[12] 徐家寧,史蘇華,宋天佑.無機化學例題與習題.第 2版.北京:高等教育出版社,2007

[13] 宋天佑.無機化學習題解析.北京:高等教育出版社,2007

[14] 徐家寧,門瑞芝,張寒琦.基礎化學實驗(上冊).北京:高等教育出版社,2006

[15] 《無機化學》教材編寫組.無機化學(上、下冊).北京:人民教育出版社,1978

[16] 曹錫章,張婉蕙,杜堯國.無機化學(上、下冊).第 2版.北京:高等教育出版社,1983

[17] 宋天佑,程鵬,王杏喬,等.無機化學(上冊).第 2版.北京:高等教育出版社,2009