高中英語有效教學(xué)研究

劉偉梅

【摘要】高中教育的英語教學(xué)存在一定的困難和不足，本文從教材的優(yōu)化，教學(xué)氛圍的營造，英語課堂的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)特征的關(guān)注，教學(xué)評價的優(yōu)化等方面全角度、多層次的構(gòu)建高中英語教學(xué)的模式，不斷提升其教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 教學(xué) 教材

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0008-01

一、引言

隨著新課改的深入發(fā)展，一批現(xiàn)代教學(xué)理念不斷融入英語的教學(xué)之中。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主要落腳點，不斷提升學(xué)生參與英語教學(xué)的主動意識，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得高中學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的懼怕和畏難情緒。多角度、多層次地開展高中英語的教學(xué)，不斷提升教學(xué)的有效性[1]。

二、生活化眼光看待英語學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)是一種形象思維的訓(xùn)練過程，需要有更多的教學(xué)方法和手段實現(xiàn)不同情境描述的構(gòu)建，學(xué)生構(gòu)建出描寫的場景之后，學(xué)生才能更好地融入英語的學(xué)習(xí)之中，更多的學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性才能有效激發(fā)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。英語教材中有很多優(yōu)秀的文章，都是我們閱讀、寫作等方面的標(biāo)桿，讓學(xué)生理解文章所涉及的單詞和語法。英文文章作品都是來自生活，是生活化、社會化的情境介紹。由此可見，一篇優(yōu)秀的文章可以是來源生活、來源當(dāng)時的社會，因此，教師在教學(xué)相關(guān)的文章時，就可以將其歸納到不同的話題中，與生活聯(lián)系起來，集中整合的教材中各個單位的文章所描述的東西，這些學(xué)習(xí)散文的方式可以實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)問題的認(rèn)識更加全面、具體。例如，教材中《English around the world》在說英語的國際化，例如布置讓學(xué)生觀察生活中遇到英文的情況，這種生活化的話題選擇可以讓學(xué)生就英語學(xué)習(xí)有一個生活支點，這樣才能不斷提升學(xué)生觀察社會、觀察生活的意識，才能實現(xiàn)學(xué)生更好地理解英語學(xué)習(xí)的技巧。

三、多閱讀構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的有效氛圍

英語學(xué)習(xí)的教學(xué)需要多讀一些英文作品[2]。這樣的目的就是讓學(xué)生有更多的認(rèn)知空間，閱讀是一種可以迅速體驗文章意境的方法和手段。每一次閱讀，學(xué)生對文章的意境理解將有不同的層次，通過多次的閱讀，學(xué)生可以更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識文章的意境，對學(xué)生掌握文章寫作的技巧和一般規(guī)律，同時讀不同類型的英文作品，可以實現(xiàn)不同類型英語知識學(xué)習(xí)技巧的有效掌握。例如，新概念英語1、2、3冊是從簡單到復(fù)雜收集了不同經(jīng)典話題的英文短文，教師可以在課下布置給學(xué)生不同相關(guān)的問題和任務(wù)，然后，學(xué)生對教師提出的一系列問題回答之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣可以盡可能的實現(xiàn)更多的學(xué)生參與到閱讀的教學(xué)活動之中，更好的提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)技巧和一般規(guī)律的有效認(rèn)識。

四、延伸英語教學(xué)課堂

要想利用課堂的四十分鐘學(xué)習(xí)好英語，可能性不是很大，我們的教學(xué)需要進(jìn)一步延伸到課外，實現(xiàn)學(xué)生參與度進(jìn)一步提升，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。多樣化的實現(xiàn)英語教學(xué)形式。例如分角色進(jìn)行表演，將一些經(jīng)典的文章讓學(xué)生分角色進(jìn)行演出，學(xué)生在排練的過程中，相互之間需要用英語交流互動，這樣實現(xiàn)的英語口語的有效應(yīng)用。還有就是設(shè)計相關(guān)的情景，實現(xiàn)學(xué)生在某一情景中進(jìn)行相互之間的交流，在公交車上，兩個同學(xué)遇到需要讓座的情況時，相互之間的對話。設(shè)置在圣誕節(jié)的時候，家庭聚會時，學(xué)生之間的相互對話等，這些都是實現(xiàn)學(xué)生參與英語教學(xué)的多種形式，可以實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)特征

性格開朗的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生在犯錯誤的時候，需要選擇兩種截然不同的教育方法，才能更好的滿足他們性格上的不同。這些都是需要差異化管理才能實現(xiàn)的，這就是差異化管理，即可以實現(xiàn)英語教學(xué)的精細(xì)化，滿足學(xué)生不同的需要。在英語課堂上，讓學(xué)生將其當(dāng)成交流場所并不難，困難的是，他們怎樣將這種交流議論的內(nèi)容有效的集中在英語教學(xué)內(nèi)容之中，這是問題的關(guān)鍵。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中存在差異性，這是無可厚非的事實，需要進(jìn)一步突出學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征，有針對性的激發(fā)不同層次學(xué)生的特征，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在分組討論的時候，需要將不同層次的學(xué)生編排在一組，實現(xiàn)他們之間的相互幫助。在進(jìn)行討論總結(jié)的時候，多讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，不斷提升他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

六、實現(xiàn)評價方式的優(yōu)化升級

高中英語教學(xué)的評價方式一般都是一張試卷[3]。最為典型的就是期考，這種評價方式屬于最終評價方式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果有一個較為準(zhǔn)確的評價。然而隨著英語應(yīng)用要求的提高，需要學(xué)生具備英語讀寫聽說等綜合能力和素養(yǎng)，這些能力和素養(yǎng)不是一張試卷可以考察的，需要進(jìn)一步引入一種全面的考核評價方式——過程評價，即教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價，在學(xué)生用英語進(jìn)行交流的時候，給他們一個準(zhǔn)確的評價，在學(xué)生聽力練習(xí)的時候，給他們一個準(zhǔn)確的評價，最終綜合這些教學(xué)過程中的評價，給出學(xué)生一個綜合性的過程評價，再結(jié)合最終的試卷這種最終評價方式，實現(xiàn)對學(xué)生最為準(zhǔn)確、最為客觀的評價。

七、結(jié)語

目前，高中英語普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，目標(biāo)主要集中在教學(xué)方法和手段的單調(diào)性上，學(xué)生英語應(yīng)用能力不強(qiáng)等問題，全角度、多層次的教學(xué)模式實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提升，從教材優(yōu)化、課堂延伸、關(guān)注不同層次學(xué)生等方面具體實現(xiàn)這一教學(xué)理念，保證高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡平.關(guān)聯(lián)理論在高中英語聽力教學(xué)中的運用[A].2013 International Conference on Psychology，Management and Social Science（PMSS 2013），2013，01：156-157.

[2]朱彬.應(yīng)用教育桌面游戲于高中英語課堂教學(xué)：《安妮能到樓上嗎？》游戲開發(fā)案例[A].2014 3rd International Conference on Information，Business and Education Technology（ICIBET 2014）：124-125.

[3]白杏田.普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書英語必修一 Unit 5 Nelson Mandela——a modern hero Period 1 Warming up，Pre-reading & Reading[A].河北省教師教育學(xué)會第二屆中小學(xué)教師教學(xué)案例展，2013，11：171-172.