用新課程理念引領學校發展

■胡如奎

用新課程理念引領學校發展

■胡如奎

課程改革是全面實施素質教育，實現中華民族偉大復興的重大舉措。校長作為學校的負責人，是學校實施課程改革的統帥和領導核心。新課程能否真正進入學校,在很大程度上取決于校長對課改理念是否理解與認同，以及如何實現自身角色的轉變。校長課程領導力是校長引導和率領教師進行課程改革、課程建設的能力，是推進新課程改革的重要保障。湖北省松滋市第一中學堅持“以人的發展為本，以教師的發展促進學生的自主發展”的辦學理念，深度解讀課程文化,以校本教研為突破口，推進課堂教學改革，在“校長課程領導力”實踐中，積極探索，努力推進課程改革。

一、重視教育科研，把握課改方向

新課程改革給教育注入了生機和活力，同時也給學校帶來了機遇和挑戰。全新的課程理念要求管理者和教師的教育觀念及行為方式發生重大變化。如果加強教育科研，變問題為課題，實施課題引領，就能轉變教師教育觀念和教育行為，正確把握課程改革的方向。松滋一中鼓勵教師爭當教學的名師、科研的行家、育人的典范。校長帶頭搞教育科研和課題研究，刻苦學習專業技術知識和新課程理論，積極借鑒成功的課改經驗，構建自己的理論體系，創新特色管理方法，使自己的思想“有主見、有遠見、有創建”。學校開展了國家級課題“教師服務意識與行為研究”的研究，研究成果被評為科研成果一等獎，為學校課程改革提供了理論支撐。管理論文《探求能本管理思路，優化校本運行機制》《確立和諧教育思想，拓寬校長作為思路》《學校文化建設問題探究》《教師服務意識與行為研究》《彰顯學校文化與精神，提升示范品位和形象》等均獲國家級一等獎或被錄入叢書。在校長的重視和帶領下，學校已經結題或正實施研究的規劃課題共6項。張傳權、田澤生老師主持的省級課題《引入研究學習，改進語文課堂教學》《語文主體性教學研究》完成結題；馮廣仲老師主持的省級課題《在高中階段，人文教育的滲透研究》通過中期驗收；2009年11月，張興武老師主持的國家級課題《高中語文實效性閱讀與寫作教學策略研究》也順利通過教育部基教司中期驗收。劉萬強老師主持的市級課題《加強小實驗，改進物理教學》通過結題預審。廣大教師立足課堂教學，開展多種形式、多種層面的課題研究活動，取得驕人的成績，保證了課程改革的穩步推進。一年來，學校在國家級、省級刊物上發表論文近300篇。在各類學生競賽中，共有120余人次獲省級以上獎項，其中在數、理、化、生奧賽中獲國家級大獎48人次。

二、重視文化構建，優化課改背景

隨著新課程改革的進一步推進，學校要生存和發展，就必須遵循可持續發展的理念，注重學校形象的設計和塑造，給學生提供一個良好的成長環境，包括和諧積極向上的人際環境、優美典雅的校園環境以及良好的課程改革背景。松滋一中通過對學校文化及精神的原生態思考，提出構建“山麓文化”的思路。圍繞山麓文化的內核價值，初步了建構了四大學校文化識別系統：一是理念文化，以“天人合一”的教育思想為核心，結合新課程理念，提煉學校的教育理念和學校精神，提出“讓我們的校園成為生命發展的綠色生態園”的口號；把學校的使命明確為“開啟智慧，點燃激情，發展生命，生長全人”；擬定了校訓、校歌和文化詞，設計了寓意豐富的校徽等，系統構建了山麓文化的體系，將新課程理念融合于學校文化中，充分展現學校的辦學理念和價值追求。二是行為文化，學校以課程改革為契機，完善各種規章制度，使學校工作有章可循、有規可依，規范辦學行為，提升整體形象，展現學校的辦學風貌。如在升旗儀式上誦讀《松滋一中文化詞》活動，起到了強烈的激勵作用。三是視覺文化，以校徽、標準字、標準色為核心，包括教學、辦公、公文等多種應用元素，通過個性化、系統化的視覺感知，使學校的辦學理念直觀顯現，塑造學校良好的品牌視覺形象。四是環境文化，以文化主體意象為指導，對校園環境進行凈化、綠化、美化、秩序化、人文化、教育化的設計改造，建設石頭文化、走廊文化、教室文化、辦公室文化、生活區文化、活動區文化以及個性鮮明的校園人文景觀，發揮文化的滲透作用與浸潤作用。

三、重視校本研究，提升課改隊伍

教師是教學活動的組織者和實施者，教師的教學行為決定學生的學習行為。構建教師專業發展平臺，培訓一流的課改隊伍是課改成功的前提。教師培訓是教師專業成長的重要途徑。松滋一中始終把著眼點放在教師專業成長上，加強校本培訓。一是認真貫徹落實教師職業道德規范，以“學習師德新規范，重塑教師新形象”主題教育為契機，加強教師隊伍職業道德培養，強化教師責任意識。組織開展了“我是一中人”演講賽和教育案例交流等活動，激發教職工實施課程改革的信心和豪情。二是根據學校現有條件，努力改善教職工的辦公條件，充分調動教職工實施課程改革的積極性和主動性。三是拓展培訓平臺，促進教師專業發展。一方面，組建“名師工作室”，以名師培養名師，發揮名師在課程改革中的引領作用；另一方面按照學校青年教師培養模式，搞好新老結對，以新促老，以老帶新，要求師徒“共讀一本書，同撰一篇文，同上一堂課”。組織青年教師開展各類培訓、競賽活動，為他們的成長積極地創造條件，讓他們盡快成為課程改革的中堅，如組織青年教師參加計算機培訓，組織一年一度的青年教師課堂教學競賽活動和教材過關考試等。在深入調研充分論證的基礎上，優化校本策略，提出符合新課程理念和適合學校校情的“雙案”備課模式。搭建“三課”(達標課、示范課、專題研討課)平臺，提升教師的專業水平和課程實施能力。一年來，松滋一中青年教師在各類教學活動中成績突出，獲優質課競賽及自制儀器大賽省級獎5人次，獲荊州市教學競賽一等獎15人次。

四、重視教學研究，強化課改實效

基礎教育的生命力在課堂，課堂教學研究是推進課程改革的重要途徑。松滋一中校長經常深入課堂聽課，參加備課組教研活動，宏觀上把握學校新課程標準的實施情況，幫助教師找到自己的教學特色，推廣成功經驗，彌補教學不足，分析存在的問題，及時調整教學策略，探索實施新課程的最佳課堂教學模式。為提高新課程課堂教學效率和教師駕馭新課程的能力，學校采取“請進來”、“走出去”的策略，提升教師素質。一是2009年8月，學校聘請松滋市教科中心專家組一行15人進駐學校二十天，開展“走進新課程”大型主題教研活動。通過這一活動，各學科形成了一節向松滋全市推廣的示范課，一份優秀課例，一種適合校情的課堂研討模式。二是今年正月初五，學校組織各科教研組長赴宜昌遠安一中參加高效課堂的特訓活動，提高廣大教師新課程實施能力。學校非常注重信息技術等現代教育技術在學科教學和課程管理中的應用，積極創造條件，為課改年級每間教室安裝觸摸屏投影設備，為每位教師配備筆記本電腦。依托湖北課程改革教學研究網，利用軟件技術，建成了集教學研究、課程管理、學生管理和教學評價為一體的網絡支撐平臺。啟動了“高中新課程”、“選修模塊”網絡資源與開發項目，探索通過信息技術與網絡手段，促進選修模塊高質量的開設和學校的協調、共同發展之路。通過“虛擬教室整合現實課堂”的教學模式，使課程資源的共享機制借助網絡學習平臺得以建立，跨班級、跨年級的選課已經初步成為現實，多主體參與課程建設的新型課程文化和學習共同體的組織特征初現端倪，有力地支撐了學校的課改工作。

五、規范課程行為，營造課改環境

“一個好校長就是一所好學校”。作為學校校長，尤其是省級示范學校的校長，必須規范辦學行為，真誠踐行素質教育理念，真正進行課程改革。為此，松滋一中堅持開足開齊課程，努力“讓學生學會學習，學會生活，讓素質教育之花，更加絢麗多姿”。為促進學生和諧全面發展和綜合素質的全面提升，松滋一中把綜合實踐課和通用技術課作為課程改革的亮點來抓。一方面，爭取條件開齊開好綜合實踐課程，引進兩名研究生任綜合實踐課專職教師，組建了一支專兼職相結合的綜合實踐課教師隊伍。成立“如何指導學生開展研究性學習”課題組，利用課題研究成果組織編寫了《研究性學習》校本教材。另一方面，以社團活動為載體，挖掘、整合校內資源，培養學生綜合實踐能力，現有文學社、音樂社、記者團、小創造小發明、英語角等十一個學生社團活躍在松滋一中校園。學校還堅持定期開展田徑運動會、體操大演練活動，把各種重大節日的慶祝活動作為學生展示才華的平臺和品德教育的契機，打造學校傳統特色，營造良好的課程改革環境，積極推進課程改革。誦古詩詞，去欣賞其中明麗如畫的景象，去品味其中雋永深刻的寓意，去體會其中真摯熱烈的情感，隨時隨地受到傳統文化經典的熏陶和感染。

（作者單位：湖北省松滋市第一中學）

責任編輯 王愛民

三、激發興趣，開展形式多樣的古詩文誦讀活動

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”俄國文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見，教學中激發學生學習興趣是何等的重要。實踐證明，當學生對古詩文的學習充滿興趣時，就會產生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學，而且學得活、學得好，能獲得較大的成功。

1．啟動古詩文誦讀的晨讀活動

開展古詩文誦讀晨讀活動，利用早上記憶的黃金時期，通過背誦一定數量的古詩文，使學生從小增加人文素養、提高綜合素質。我校古詩文誦讀晨讀活動開展以來，操場上少了孩子們的嬉鬧游戲，教室里多了孩子們瑯瑯的書聲。學校提倡“人人讀好詩，班班飄詩香”，讓孩子們在長期古詩誦讀活動中把讀詩當作生活的一種習慣，讓孩子們領略詩文的獨特魅力。晨讀時，采用兩人對讀、小組賽讀、男女賽讀、全班齊誦、師生對誦、接龍PK等多種形式的誦讀，調動學生誦讀的積極性，避免長時間誦讀的枯燥性。

2．開展古詩文誦讀的班隊會活動

我校開展“誦千古詩文，做少年君子”古詩文誦讀班隊會活動，師生共同進行古詩文故事改編、朗誦配樂等，寓教于樂，樂中有教，每個班的活動都開展得有聲有色。這一活動極大地激發了學生誦讀古詩文的興趣和熱情，使學生在誦讀中積累，在誦讀中感悟，在誦讀中欣賞，在誦讀中成長。學生完全沉浸在經典古詩文的海洋中，學習經典古詩文已經成為了孩子們幸福的精神追求。

3．舉行古詩文誦讀比賽活動

每學期，我校都要舉行全校性的集體誦讀比賽活動，讓更多的教師和學生參與到古詩文誦讀活動中來。每屆“中華美詩文誦讀比賽”在各班精心準備和熱切期盼中開始，各班級都拿出了朗誦“絕活”。在優美的音樂聲中，一首首內涵深刻、意存高遠、匯聚著民族睿智、融鑄著民族的精神的中華優秀詩文，用朗誦藝術重新詮釋，賦予了作品新的生命。表演者聲情并茂，聆聽者如醉如癡，在經典誦讀的瑯瑯書聲中，同學們用心靈去瞻仰先哲的精神風貌，去梳理五千年歷史與文化的脈絡，去沐浴春風化雨似的藝術美德。

4．舉辦古詩文手抄報展示活動

在我校文化節活動中，我校各班還舉辦了手抄報展示活動，讓學生在濃郁的誦讀氛圍中與中華民族的古老文化親密接觸，體會誦讀的樂趣。五十多張制作精美、風格各異、展現古詩詞文化的手抄報受到了老師們的一致好評，也贏得了前來參觀的外校學生的嘖嘖稱贊。古詩文手抄報的展出，推動了書香校園、書香班級的建設；培養了學生學習古詩文的興趣，加強了師生間學生間的互動與交流，激發了學生對民族文化的熱愛。

“腹有詩書氣自華”，讓學生從小接觸古詩文，受到民族精神的感染，讓優秀的傳統文化幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，只要假以時日，歷經錘煉，他們必能脫穎而出。“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”，小學生是明日藍圖的鑄造者，希望寄托在他們身上。我校還將和著先哲的聲音，追尋先哲的蹤跡，激發誦讀古詩文的興趣，做文化的傳薪者，讓中華文化永放光芒。

責任編輯 王愛民