如何加強高校貧困學生的就業指導

張 建,陳 書,周 萍

(重慶電力高等?？茖W校,重慶 400053)

0 引言

貧困生是高校學生中的弱勢群體,其就業問題歷來為社會、高校與學生家庭所關注,這也是高校畢業生就業工作的難點與關鍵點。據統計,2006年全國高校貧困大學生的就業率為 62%,遠遠低于全國平均水平的 86.85%。據教育部調查統計,目前普通高校中貧困生占在校生總數的 15.31%,其中特困生所占比例為 8.155%,這一比例仍然在呈上升趨勢。顯然,促進貧困生充分就業,已經成為高校管理者迫切需要思考的重要問題。本文擬就如何加強高校貧困學生的就業指導工作進行初步探討。

1 貧困大學生就業難的原因

1.1 個體技能的缺乏

大多數貧困生來自農村或經濟收入偏低的城鎮家庭,受基礎教育和生活條件的限制,往往只注重課本學習,缺乏社會交往,從而忽略如性格氣質、組織協調、口才、文藝等綜合素質的提升。在進入大學校門后,貧困生們又不得不為生活而奔波,不少學生到校外打工兼職或做家教,而花費在學習上的時間和精力相對不足,從而制約了貧困生就業技能的提升。

高校一般注重于經濟上對貧困生進行扶持,忽略了其技能的提升。在部分學科設置、教學內容上又過于落后,往往注重基礎學習、理論掌握,與社會需求的操作型人才不一致。種種因素引起的貧困生個體綜合技能的欠缺,直接導致了其就業困難

1.2 心理上的貧困

大多數貧困家庭都愿傾力甚至舉債供子女讀大學,把所有的希望都寄托在子女身上,期盼子女有朝一日能成龍成鳳來改變家庭困難狀況,一味地督促其勤奮讀書,考好成績,為家爭光。背負厚債和厚望兩座大山的大學生,無疑被銬上了難以解脫的枷鎖,導致他們人生觀與價值觀的偏移。一旦付出的努力沒有得到滿意的結果,往往就會產生強烈的負罪感、愧疚感,從而喪失信心,自暴自棄。

另一方面,由于經濟上貧困,致使貧困生長期生活在弱勢的地位,由此往往伴隨著自卑、嫉妒、敏感等不良心理反應。當他們面臨越發嚴峻的就業形勢時,往往會出現茫然、焦慮心理。當求職受挫后,心理上又難以接受,其強烈的自尊心倍受打擊,而極易產生低落失望情緒。貧困生心理上的不成熟,使得其在擇業過程中出現極度不自信、焦慮等問題,形成“未就業則先失敗”心理,限制了順利就業。

1.3 高校對就業指導工作重視不夠

有些學校雖然對學生進行了就業指導,同時也開設了相關的課程或講座,但針對性較差,開設時間晚,許多畢業生都還沒來得及對自己就業問題做出深刻的思考、未明確個人的就業方向、沒掌握好就業技巧,就已經被驅趕進入無情的社會競爭中去。

1.4 社會整體就業形勢嚴峻

近年來是我國就業的嚴峻時期,特別是農村剩余勞動力的轉移,城鎮化工業化進程加快釋放出的富余人口等,更進一步加劇了勞動力供需間矛盾。據國家發改委公布的數據統計,2006年全國勞動力供大于求達到 1400萬人。在就業形勢普遍緊張的情況下,高校的連年擴招,更進一步加劇了貧困生的就業困境。另外,社會上就業的不良風氣,如走后門、托關系、各單位的地方保護主義等,都使得無財、無權、無關系的貧困畢業生只能望門興嘆,無法如愿就業。

2 加強貧困生就業指導工作的對策

2.1 加強思想政治教育,增強就業指導工作針對性

1)以就業形勢的需求和就業人才的要求為切入點,從思想上引導貧困大學生要樹立正確的貧困觀、就業觀、價值觀,樹立對生活的信心和勇氣,培養自立自強自尊的精神,消除心理障礙。學校要幫助貧困畢業生建立自我認同,充分認識自身的優勢和劣勢、優點和缺點,樹立自信心,以積極進取的健康心態走上社會就業大舞臺。

2)高校就業指導部門應格外重視對貧困生的就業指導與服務。這一工作應從新生入學開始并貫穿整個大學過程,系統地對貧困生進行全程化、個性化就業指導,專門為貧困生開設就業指導課,幫助他們進行職業生涯設計,有針對性地開展求職技能和技巧的訓練。學校應當積極采取有效措施,降低貧困生就業成本,積極為貧困生與用人單位搭建交流平臺,免費為他們提供使用就業網,包括網上遠程面試的機會。要積極做好對貧困生就業的推薦工作,優先向貧困生提供招聘信息,積極向用人單位推薦品學兼優的貧困生,促使他們早日就業。

3)加強心理健康教育。學校應當采取多種方式積極開展心理教育工作,對貧困大學生進行及時有效地交流和溝通,幫助其疏導不良的情緒,緩解心理壓力,增強心理健康,避免走向自負和自卑兩個極端,幫助他們了解自己的興趣、氣質、性格等個性心理特征,選擇適當的職業目標。

4)加強關注并引導貧困生走出求職心理誤區。在求職過程中,貧困生的心理是復雜而多變的。“貧困生因其成長環境的特殊性,使得他們普遍存在焦慮、自卑、盲目、從眾攀比、求穩、急躁等不良心理,有的甚至出現厭學、悲觀、厭世、仇恨社會等嚴重的心理障礙,畢業等于失業的陰影嚴重”。他們要么“在學習中孜孜以求,努力充實自己,知識的羽翼日漸豐滿,但在面臨畢業時,卻突然懷疑自己的能力,總是自慚形穢,覺得不如別人,很輕易地把自己埋沒了,擇業良機從眼前溜走”[4],要么害怕競爭,恐懼社會,在求職過程中不愿積極主動地與人交往,不能客觀評價自己,容易受到挫折。如果不排除以上種種心理障礙,將這些情緒帶入職場,會對求職造成巨大影響。因此需關注并應采用各種手段,及時化解貧困生的各種心理危機。

2.2 以勤工助學為平臺,增強就業指導工作有效性

2.2.1 勤工助學是就業前的歷練

高校勤工助學作為一項大學生廣泛參與的社會實踐活動,在大學生就業指導中具有不可忽視的作用。美國“職業輔導之父”帕森斯曾說過:“選擇一種職業的時候,要把握三個因素:準確地了解自己;明白在各個領域獲得成功所需要的條件和環境;對兩部分事實相聯系的準確認識[1]?！蓖ㄟ^勤工助學,在模擬就業的實踐中,指導大學生能知己知彼,更深入準確地了解自己的知識結構、能力特長、性格特點、心理素質、發展潛力等個人特征。同時深入了解社會和職業崗位對人才的要求,找到適合自己發展的舞臺,實現自我價值,優化市場人才資源的配置。

2.2.2 勤工助學是職業生涯規劃的啟迪

職業生涯規劃是大學生就業最先行、最基礎的一項準備工作。何謂職業生涯規劃,是指結合自身條件和現實環境,確立自己的職業目標,選擇職業道路,制定相應的培訓教育和工作計劃,并按照生涯發展的階段實施具體行動以達到目標的過程,即是為自己的未來人生繪制理想的藍圖[1]。也是我們通常所說的如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機結合起來,在社會的需求下如何實現的問題。但是由于大學生缺乏與社會的密切接觸和對未來工作崗位的了解,在選擇未來職業、規劃職業生涯時存在很大的盲目性。勤工助學讓他們走出去,全面地了解未來社會對人才的需求和大學生素質的要求,并通過在職業環境中的實踐,體會熟悉未來的職業環境、了解職業特征需求等,從而為職業選擇和規劃提供參與,克服盲目性。

2.2.3 勤工助學是就業能力強化的動力

學習的過程是一個理論、實踐、再理論、再實踐的過程[2]。將在校的理論學習,通過勤工助學運用于實踐中,使所學知識得到檢驗和發展;了解社會對自己知識能力的要求和認識自己知識的不足,可以在剩余學習時間里揚長避短,明確努力的方向,增強學習動力,完善知識結構。通過崗前培訓、工作經驗的積累,有意識地提高各方面的能力;擴大社交范圍,能夠有效地培養人際溝通、團結協作、社會適應等多種能力,提高競爭力。參與勤工助學,通過自己的勞動換取報酬,能克服不勞而獲的思想,并能磨礪自己的意志,培養吃苦耐勞的精神,懂得只有付出才有收獲,樹立與社會主義市場經濟相適應的勞動觀念[3];參與勤工助學,將面對各種競爭和挫折。通過種種的歷練,可以使他們具備良好的心理承受能力,坦然面對各種挑戰和壓力。

3 結束語

高校貧困學生的就業問題,需要學校、家庭和社會各界給予其更多的關心、指導和幫助。更重要的是,貧困大學生對自身就業情況要有清醒的認識,對就業問題做出認真思考,爭取揚長避短,珍惜每個就業機遇,掌握自己的將來。

[1]張敏強.大學生職業規劃與就業指導[M].廣州:廣東高等教育出版社,2005.

[2]趙陽.高校勤工助學的就業推進功能探索[J].中國大學生就業,2007,(10).

[3]段徐,祝秀香,應美丹,等.勤工助學與大學生職業指導[J].職業教育研究,2007,(1).

[4]陶國富.大學生積極心理[M].上海:華東理工大學出版社,2005.

[5]褚惠萍.高校貧困生就業存在的問題及對策研究[J].教育與職業,2005,(11).

[6]花軍,張曉燕,胡海青.高校貧困生就業中的弱勢分析與對策探討[J].高等職業教育:天津職業大學學報,2007,(5).