論文化校園與大學生人文素質教育

任偉偉,郭 峰

(臨沂師范學院,山東臨沂276005)

論文化校園與大學生人文素質教育

任偉偉,郭 峰

(臨沂師范學院,山東臨沂276005)

文化校園對大學生人文素質的影響主要體現為:豐富人文知識,激發人文思維,掌握人文方法,獲得人文精神。建設文化校園,提升大學生人文素質的舉措主要有:凝聚人文精神的校園物質文化;展現人文風采的校園文化活動;彰顯人文關懷的大學精神文化;尊崇以人為本的大學制度文化;創設散發人文氣息的校園人際氛圍;培育健康向上的人文網絡文化。

文化校園;大學生;人文素質

人文素質是人的核心素質,它在教育過程中自然也應處于核心地位。華中科技大學前校長楊叔子院士指出:“人文文化是一個民族的身份證。沒有先進的科學技術,我們會一打就垮;沒有人文精神、民族傳統,一個國家、一個民族會不打自垮。”[1]當代文化教育學的創始人斯普朗格提出:“教育絕非是單純的文化傳遞,教育之為教育,正在于它是人格心靈的喚醒,這是教育的核心所在。”[2]強調教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格,這也是人文素質教育的根本和宗旨。美國芝加哥大學前校長赫欽斯也提出“教育的目的不是在發展人力(manpower),而是在發展人道(manhood)”[3]。大科學家愛因斯坦更為明確地說:“學校的目標始終應當是:青年人在離開學校時,是作為一個和諧的人,而不是作為專家。”[4]文化校園具有實施大學生人文素質教育的天然功能。為此,在倡導提高大學生人文素質的今天,大學校園如何充分發揮文化育人的功能,構建高品味的文化校園,我們做了進一步的思考和探索。

一、文化校園的內涵

文化是人的生存狀態以及情感、意愿的反映,反過來文化又對人的生存、發展給予能動的影響。從這個意義上說,文化即人。文化的根本功能是培育人。從起源上說,文化是“人化”,人的主體性的對象化;從功能上說,文化是“化人”,教化人、塑造人、熏陶人。文化其根本是在化,這個化就是內化、融合、升華和超越。辦大學就是辦文化,營造高品質的文化氛圍,讓學生在這種氛圍中思考、感悟、理解,凈化靈魂,升華人格,完善自己。文化校園相比“校園文化”而言,絕非僅是詞序上的顛倒,而是大學理念、大學精神、大學文化的內涵的根本轉變,彰顯的是構建全方位育人的文化校園的涵義。也就是使人能夠朝著完善的方向發展,成為一個自由而全面發展的人;而現代大學生人文素養教育的目標是培養符合社會發展需要的合格公民,也就是說文化的本質與現代學生人文素養的目標追求在根本上是一致的。

文化校園包括物質層面、制度層面、精神層面、活動層面等的內容,即生態化和人文化相輔相成的校園環境,淳厚向上的校園精神,完善可行的規章制度,豐富多元的校園文化等。文化校園既是一種文化理想,又是一個實踐過程。文化校園建設包括校園精神文化、校園環境文化和校園文化活動等,但究其核心則是精神文化,如果說物質文化建設體現的是校園文化直觀的外在的形象,那么精神文化建設表現的則是校園文化主觀的內在氣質,它表現為辦學思想、辦學價值觀、培養目標、學校精神、校訓、校歌、校風、教風、學風等,是學校文化的全部價值體現。無疑應將重點放在精神文化建設之上。文化校園應充分展示大學教育的真諦:激活思想、放飛學習、張揚個性、喚醒生命。

二、文化校園對大學生人文素質的影響

文化校園的功能是育人。唐人有詩云:“山光悅鳥性,潭影空人心”。徜徉大學校園,與名人為伴,與書香同行,開闊視野,醇化心靈。“大學的歷史和現實、大學的每一活動機制、教師的一言一行都滲透著濃厚的人文教育,都培養學生的誠信、仁愛、自律、責任等現代人文素養,都激發學生自主學習、獨立思考、勇于創新的自由本質。”[5]文化校園是一種巨大的無聲力量,它如“潤物細無聲”的春雨,能以最深刻、最微妙的方式進入大學生的心靈深處,并產生深遠的影響。

(一)豐富大學生的人文知識

人文知識是人類文化的歷史沉淀,是人的精神世界升華的源流,也是一個民族發展的歷史與靈魂。人文知識是一個人具有人文素養的前提和基礎,豐富的人文知識對于培養良好的人文意識具有重要的作用,可以豐富、加強意識的內容。大學生的人文知識除了從課堂獲取外,更多的是從健康向上的文化校園中獲得的。文化校園包含著大量的人文知識,大學生可以在有意識、無意識中獲得這些知識。大學生可以利用圖書館、宣傳欄、校園網等文化陣地參與各種校園文化活動來豐富人文認識;可以在與別人交往或觀察別人中,將會獲得如何恰當表達自己情感、如何待人接物等社交技能和生活經驗;可以通過組建一些人文社團,如攝影、舞蹈、書法、文學、音樂等方面的協會,使大學生在人文氛圍中增長知識、陶冶情操、塑造自我等。

(二)激發大學生的人文思維

人文思維是原創性思維的源泉。人文思維是發射性的形象思維,能夠啟發一個人的靈感。一件藝術品,不但可以看到藝術品背后真實的故事,而且還要感受到藝術本身給人的想象力,這種想象力是無限的思維空間,如果能夠抓住一瞬間的直覺,也許就能帶來科學上的發明創造。在文化校園中塑造環境藝術,不僅能夠美化校園,更能通過藝術品本身匠心獨運地構思啟發學生的原創思維,開拓學生的思維空間。特別是現代科技文化藝術的展示不僅能給學生帶來美的享受和現代科技氣息,更能激發學生對科技知識的追求,開啟學生科學創造的靈感。

(三)有利于大學生掌握人文方法

人文方法是人文思想中所蘊涵的認識方法和實踐方法。人文方法與科學方法不同,科學方法強調精確性和普遍適用性,是一種求真的方法、理性化的方法;人文方法則強調定性,強調體驗,并與特定的文化相聯系,是一種求善的、倫理化的思維方法,即如何通過有效途徑達到為個人或社會謀利益的目的。人文思維必須通過人文方法來展現。文化校園中展示的各種文化,目的是啟發人的人文思維。在這種人文思維的指導下,要求人不是簡單地對傳統人文知識簡單的接受和照搬,而是對傳統文化繼承、吸收、消化來充實自己的精神世界,也就是說人通過各種文化的價值取舍,發展新的人文思維。這種文化價值的取舍就是人文方法。文化校園建設之所以重要就在于引導學生形成正確的人文思維,并指導自己的行動滿足個人、社會、民族、國家的需要。

人文精神是人文知識化育而成的內在于主體的精神成果,它蘊涵于人的內心世,是一種內在于主體的精神品格。人文精神,是人類最為高貴而奢侈的精神,是人類靈魂的家園,是維系人類社會牢固的紐帶,也是人類走向永恒的文化保證。同樣,如果文化校園不倡導一種人文精神,那么這個文化校園也就失去就其精神支撐。彰顯人文精神是文化校園的特色,也是一個學校的人文優勢,這種更具有激勵作用和感召力的精神可能對學生一生的追求和行為準則構成不可磨滅的影響。人文精神只有通過文化校園的建設得以理解和深化,才能內化為大學生精神世界的一部分,變成對科學追求和人生追求的動力;也只有這種強大的精神動力,才能增強師生的凝聚力,為學校建設和發展帶來生機與活力。

(四)有利于大學生獲得人文精神

三、建設文化校園,提升大學生人文素養

文化是一種精神,是一種氛圍,是一種價值導向。文化是引導人、激勵人、鼓舞人的一種內在動力,是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進的一面旗幟。應努力構建文化校園,以達成用文化養人、用文化造人之目的。

(一)凝聚人文精神的校園物質文化

校園物理環境是物質形態的文化載體。校園物理環境主要是指由學校的建筑物、文化設施、生態環境、班級環境以及各種徽章、標志、服飾等物質形態的環境所營造的校園文化。建筑是文化的沉淀。大學內的校舍建筑無論是古樸莊重的建筑風格,還是現代律動的設計思想,都透融著規劃設計者的審美理想和審美品位。高校校園內的很多建筑在它們的功用性之外,自然也體現出學校的審美追求。而在那些有較長辦學歷史的學校,建筑更是凝聚了深厚的文化底蘊,也傳達出比較深厚的人文精神。如美國東部的常春藤聯盟,爬滿古老校墻的常春藤象征著這些古老大學的長盛不衰的精神、傳統和辦學水平;北京大學的紅樓,其中西結合的建筑風格,就是“兼收并蓄、博采眾長”的北大辦學理念的象征,成為北大人引以為自豪的景觀,激勵著一代又一代的北大學子。校園內的各式雕塑也從不同側面生動形象地傳達出了一種人文情懷,體現了“文以載道”的精神,遠不僅是校園的點綴。舒適整潔的校園可以從整體上給人一種心靈的舒適感,還會使大學生在心里感到和諧寧靜,陶冶大學生的性情,激發大學生的美感。教學樓、實驗室等與教學相關的場所內外的語錄、圖畫、實物等布置方式,以及校園里那些春蘭秋菊、冬梅夏蓮、蒼松翠竹,都絕非可有可無,它們不僅美化著校園,也在更深的層次上,在點點滴滴中表現出育人的功能,要努力做到物質設施具有人文教育內涵,“讓學校的墻壁也會說話”。

(二)展現人文風采的校園文化活動

如果說校園物化環境是一種相對靜態的文化資源,那多姿多彩、充滿活力的校園文化活動則是動態的、開放的、以學生為主體的文化資源了。各高校應通過積極開展健康向上、格調高雅、內容豐富的校園文化生活,吸引大學生主動廣泛地參與,營造生動、健康的人文氛圍,培養大學生的創造能力、組織能力和協調能力。如舉辦各種人文講座、校園文化節、科技節,讀書沙龍、詩會、報社、影展、文藝演出等豐富的活動,吸引廣大學生積極參與。這不僅豐富了大學生的業余生活,還開闊了大學生視野,活躍了大學生思維,陶冶了大學生情操,激發了大學生的想象力和創造力,也讓他們在多姿多彩的校園文化活動中交流情感,學習互動,增強他們的社會責任感、歷史使命感和人文情懷,將人文素質類課程中習得的人文知識整合、內化為人文精神。

(三)彰顯人文關懷的大學精神文化

大學精神是基于對大學本質、大學特色、大學品牌、大學辦學規律以及大學人對社會政治、經濟、科技文化、教育等的深度認知,在辦學實踐中所形成的一系列價值觀念和行為規范,是一所大學整體面貌、水平、特色、聲譽及凝聚力、感召力、發展力和生命力的集中體現[6]。大學精神文化是大學的靈魂,是最高文化價值的追求,是大學歷久彌新的不竭動力和源泉,是實現大學發展的精神支撐。大學精神滲透在學校的學術思想、研究方法、學習風氣以及工作特點方面,無處不有,無時不在。正如林語堂所說:“文章有味,大學亦有味。味各不同,皆由歷史沿襲風氣之所造成,浸潤熏陶其中者,逐染其中氣味……”。大學精神文化最基本、最重要的內涵之一就是人文精神。培育現代大學的人文精神,就是要弘揚人的主體性和價值,在校園內營造自由和民主的濃厚氛圍,處處體現出人文關懷。作為學術上的民主要求學術平等、學術寬容,堅持在真理和學術面前人人平等,大學的各種事務都要公正、公平和公開,要體現人文關懷,體現平等和正義,讓學生感受到大學的尊嚴、大學的神圣。而大學精神的形成很大程度上要靠校訓去引導、凝聚和涵養。校訓是把校魂注入每個不同的個體,起著支撐精神世界、重鑄靈魂的作用。如東南大學百年校慶恢復“止于至善”的校訓,寓示做人做事追求盡善盡美,永不停止。

(四)尊崇以人為本的大學制度文化

制度也是文化,是大學文化的外在表現,不同的制度蘊涵著不同的價值觀念和發展理念,為人的活動提供不同的現實可能空間,科學有效的制度體系又反過來培育和營造大學文化。學校制度制定得合理與否以及執行得公平與否,有時是作用很大的隱性課程,其影響是巨大的。“由于歷史和文化傳統的原因,中國的大學長期運行于行政權力主導的環境中,大學缺乏相對獨立性,缺少辦學自主權。可以說,中國大學的內部管理體制以及權力結構不是基于學術發展的目的而自發形成的,而是由行政性的體制及其運行機制所賦予的。行政權力的泛化和強化導致大學組織內部權力的結構性失衡,學術功能受阻。”[7]大學制度建設的基本價值取向就是要堅持以人為本,即意味著大學制度的設計、安排和運行要以現實以人為中心,體現人文關懷。校園制度的制定反映師生的切身利益;執行過程中要公正、公平、公開;同時要營造民主的校園氛圍,讓廣大師生積極參與學校管理,自覺地約束規范自身言行,從而促進其身心的健康發展。另外,完善的校園制度,不應該僅掛在墻上或記錄在紙上,更應該表現在每個人的行為上,應該深印于每個人的心中。為此,在完善校園制度的同時,更要花大力氣進行制度的宣傳和教育,讓這些剛性的制度、規范,在潛移默化中成為學生形成良好行為習慣的“矯正器”。要以健全的文化制度規范學生,促使他們的行為由被動變主動,由他律變自律,最終內化為一種良好的人文素養,養成高尚、規范的道德行為。

(五)創設散發人文氣息的校園人際氛圍

在大學,同學關系和師生關系是人際關系的主體。大學生們離開父母,開始了真正意義上的獨立生活。他們帶著各自的生活方式、思維方式和行為方式來到大學校園,在新環境中相互交融、彼此撞擊,不斷地改變或矯正著舊有的生活方式、思維方式和行為方式。由于學生們朝夕相處,他們從人際關系這個潛課程中學到的東西有時甚至超過了正式課程。基于隱性課程的視角看,師生關系在教學中主要表現在教師在教學活動中形成的言傳身教、以悟導悟的特殊作用,他們形成了教書育人的一種特殊氛圍,在潛移默化中影響著學生。當教師與學生一起深入了解科學家的發明過程及其人生體驗的時候,凝聚和包容在科學研究成果之中的人文精神得到挖掘和凸顯;當師生共同深入社會生活觀察和體察社會現象的時候,滲透在生活現象之中的人文精神即得到顯現;當師生之間建構一種交往互動的和諧師生關系的時候,師生之間便生成了一種活生生的人文精神。

(六)培育健康向上的人文網絡文化

網絡的高速發展已經使教育越來越具有開放性,同時也為人文教育提供了新的機遇和廣闊的發展空間。大學生通過網絡能開闊視野,感受到自己無法親身經歷的情理。從理論創新到生活點滴,從新聞宣傳到民間輿論,從轟動事件到先進人物,使學生在不知不覺中提高鑒別是非的能力,提升文化品味和道德修養。通過網絡信息,還能使學生增長人文知識,弘揚社會正氣,塑造美好心靈。高校可在校園網上開辟“人文論壇”,定期與大學生進行交流,及時了解其人文現狀。同時,教師要利用校園網進行人文方面的網上教學,引導社團設立自己的網站,鍛煉大學生利用校園網進行自我管理、自我服務、自我教育。總之,大學應積極地進行互聯網、校園網和人文網建設,充分發揮網絡的正面效應,使大學生足不出戶就能受到人文知識的熏陶和人文道德的培育。

一言以蔽之,大學的人文素質教育是培養學生自尊、自信、自立、自強的人生態度的有效途徑。文化校園的建設對當代大學生人文素質的養成起著極其重要的作用,高校應努力創建文化校園,從而提升大學生的人文素質,使學生成為具有全面素質的高素質人才,符合社會對人才的需求。

[1]顧子筠.人文關照 樹魂立根 ——楊叔子院士訪談錄[J].科學中國人,2006(8):40.

[2]鄒進.現代德國文化教育學[M].太原:山西教育出版社,1992:73.

[3]陳媛媛,黃安云.大學生人文素質教育的缺失與重建[J].教學研究,2008(2):119.

[4]馬毅,胡凡.大學的主流文化與“以善為本”的人文教育理念[J].東北師大學報:哲學社會科學版,2008 (3):160.

[5]岳陽.從軟實力角度看大學校園文化建設[J].理論觀察,2008(5):108.

[6]韓延明.強化大學文化育人功能[J].教育研究,2009 (4):91.

[7]常艷芳,王可剛.論公共視野下大學與大學人的使命[J].東北師大學報:哲學社會科學版,2009(1):139.

[責任編輯:何宏儉]

Cultural Campuses and Humanistic Quality Education of College Students

REN Wei-wei,GUO Feng
(Linyi Normal College,Linyi 276005,China)

Cultural campuses have important function in humanistic quality education for college students.It is able to enrich their humanistic knowledge,to stimulate humanistic thinking and grasp the humanistic method,to gain the humanistic spirit.In order to improve human quality of college students,we should strengthen campus culture building, the main measures such as setting up material culture full of humanistic spirit;developing activities of schoolyard filled with spirit of people's;highlighting university spirit culture of humanistic care;worshiping university institutional culture should focus on people;creating human communication with rich cultural ambience;keeping a healthy and upward humanistic network culture and so on.

Cultural Campuses;College Students;Humanistic Quality

G40-055

A

1001-6201(2010)05-0194-04

2010-04-20

山東省社會科學規劃研究項目(09XJ YJ05)

任偉偉(1979-),女,山東蒼山人,臨沂師范學院教育學院副教授;郭峰(1966-),男,山東沂南人,臨沂師范學院教育學院教授,山東師范大學碩士生導師。