醫(yī)藥類高職高專院校思想政治課與和諧社會的構(gòu)建

黃 舟,丁昭良

(重慶醫(yī)藥高等?？茖W校校長辦公室 400030)

醫(yī)藥類高職高專院校思想政治課與和諧社會的構(gòu)建

黃 舟,丁昭良

(重慶醫(yī)藥高等?？茖W校校長辦公室 400030)

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,人們的世界觀、價值觀和人生觀也隨之發(fā)生了很大變化。面對新形勢如何提高醫(yī)藥類高職高專學生的思想政治素質(zhì),是教育工作者面對的一個重要問題。黨的“十七大”提出了“構(gòu)建和諧社會、落實科學發(fā)展觀”的執(zhí)政理念,這就要求必須堅持以人為本、創(chuàng)新大學生思想政治教育內(nèi)容,探索如何提高醫(yī)藥高職高專學生思想政治教育的有效途徑。

1 當前醫(yī)藥類高職高專學生思想現(xiàn)狀

當前應(yīng)當肯定醫(yī)藥類高職高專學生思想狀況的主流是好的,但同時也存在一些同題。

1.1 成才意識強烈,但存在自卑心理,表現(xiàn)為有一定的個人理想,但有失落感,進取心不強。醫(yī)藥類高職高專學生同樣富有遠大的理想,他們思想活躍,勇于開拓,關(guān)注自身發(fā)展,渴望成為走在時代前列對社會有貢獻的人才。但不少學生對就讀于高職高專學校的現(xiàn)實缺乏自信,有失落感,學習動力不足。

1.2 政治觀念弱化,表現(xiàn)為政治思想較穩(wěn)定、健康,但政治觀念相對淡薄,政治心態(tài)較為幼稚。醫(yī)藥類高職高專學生能較冷靜地觀察社會及高等教育形勢的變化,對政治問題的分析也日趨理性化,認識到個人成長離不開現(xiàn)實的政治環(huán)境,普遍關(guān)心國際、國內(nèi)重大政治、經(jīng)濟事件及社會政策,愛國熱情高。但不少學生缺乏政治敏銳性,明辨是非能力不強,有的學生政治敏銳性甚至低于中學生和社會青年。

1.3 價值觀念存在困惑和矛盾,表現(xiàn)為人生價值取向積極向上,但又存在不確定性、功利性和自我性。醫(yī)藥類高職高專學生人生價值觀的主導面是積極向上的,他們有明確的價值目標,價值取向趨于自我價值與社會價值的統(tǒng)一,索取與奉獻的統(tǒng)一。多數(shù)學生尚未形成完整的、穩(wěn)定的人生價值觀,在一些問題上常常表現(xiàn)出矛盾或多變狀態(tài)。在價值取向上常常將自我價值與索取置于社會價值與奉獻之上,功利主義嚴重,感性欲求膨脹,思想感情懈于改造,學業(yè)不思進取,生活傾向享樂;在價值主體上過于注重自我價值的實現(xiàn),熱衷于追求自我設(shè)計、自我奮斗、自我實現(xiàn)。

1.4 對集體和組織在思想上較認同,但相對缺乏自主性、創(chuàng)造性和自律性。高職高專學校的教學、思想教育及活動多以班級為基礎(chǔ),這種類似中學固定班級的組織形式強化了學生集體的信任感、歸屬感。醫(yī)藥類高職高專學生相當一部分來自農(nóng)村,由于受經(jīng)歷、視野、獨立活動范圍及能力的限制,他們更需要集體的關(guān)心和自身對集體活動的參與。他們服從組織、遵守紀律、維護集體,這些都有利于學生思想上對集體主義的認同,培養(yǎng)集體主義精神。但不少學生思想不夠活躍,對理想、目標的追求自覺程度不高,缺乏創(chuàng)造性和激情;在思想和行為上依從性較強,缺乏自主性和個性;在習慣他律的條件下,獨處時思想行為與在集體環(huán)境里比較有較大反差。

總體而言,大多數(shù)學生都具有正確的學習動機和牢固的專業(yè)思想,有較強的社會責任感。在學習中目標明確,能充分發(fā)揮學習主動性,積極探索,開拓進取。但由于絕大多數(shù)醫(yī)藥類高職高專學生是由學校到學校,欠缺對社會的了解,而社會中的負面東西又極具影響力,且常常與學校正面教育對立,這使得學生產(chǎn)生思想政治教育理論上成立、但與實際不符的心理。同時學校未能正確認識思想政治教育和教學的辯證統(tǒng)一關(guān)系,對學生形成正確政治觀念的引導教育不力,側(cè)重于維護學校“穩(wěn)定”上,忽視了培養(yǎng)“人”這個根本目標。

2 醫(yī)藥類高職高專學生思想問題成因

2.1 社會上道德失范現(xiàn)象和學生自身素質(zhì)影響 一方面市場經(jīng)濟自身的盲目性、自發(fā)性、滯后性特點和利益原則、等價交換原則等因素直接或間接地影響學生人生價值取向。社會上存在的道德失范現(xiàn)象,唯利是圖、坑蒙拐騙、假冒偽劣、錢權(quán)交易等丑惡現(xiàn)象對學生思想產(chǎn)生很大影響。在社會主義市場經(jīng)濟體制下,人們收入差距不斷擴大,社會分配不均加劇,加之社會上對高消費生活有意無意渲染,使得學生心理失衡,這些都助長了拜金主義思潮的膨脹,使爭錢多少成為部分大學生衡量人生價值的主要尺度。同時在全球化浪潮影響下,帶有全球化意識形態(tài)的西方腐朽思想、文化和生活方式通過各種渠道滲透和傳播,這些都對大學生思想政治認識產(chǎn)生較強烈沖擊,使他們在帶有迷惑色彩的資本主義價值觀念面前產(chǎn)生迷茫,真?zhèn)坞y辨,最終造成當代大學生價值取向由單一型向多元化趨勢方向發(fā)展,價值判斷趨向?qū)嵱没?、功利化[1]。另一方面由于大學生自身素質(zhì)的缺陷,長期以來中學階段應(yīng)試教育把升學率作為硬任務(wù),思想教育相對弱化,導致高校生源思想道德水平“先天不足”,而且由于思想上的不成熟性和矛盾性,往往使大學生陷人兩難境地,表現(xiàn)為自我意識強,自控能力差;既渴望成才,又缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神;既崇尚優(yōu)良道德,又缺乏較強的自律意識等。大學生自身素質(zhì)的不足使他們在構(gòu)建自己人生價值觀時容易出現(xiàn)困惑。

2.2 家庭因素和社會因素的影響 家長為學生提供了比較優(yōu)越的學習環(huán)境和物質(zhì)生活,把考大學作為對學生的唯一要求。在物質(zhì)生活上竭盡全力滿足他們,而在精神上往往疏于引導[2]。市場經(jīng)濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展同時亦造成了一系列社會問題。緊張的生活節(jié)奏和巨大工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學生提供了良好機遇,但隨之出現(xiàn)一系列社會不良現(xiàn)象亦使大學生在心理上產(chǎn)生諸多矛盾,甚至切身感受到社會轉(zhuǎn)型期的陣痛,這使得大學生人格弱點暴露出來,形成心理疾患。由于社會上用人單位片面追求高學歷,使高職院校學生與普通大學生相比處于劣勢,不少高職學生都有一種“非正規(guī)”大學生的感覺。近年來雖然高職教育得到快速發(fā)展,越來越受到社會重視,但由于傳統(tǒng)觀念和學科本位教育的影響,加之高職錄取分數(shù)線較低的現(xiàn)實,高職學生入學時普遍存在低人一等的自卑心理。

3 構(gòu)建醫(yī)藥高職高專思想政治教育有效途徑的對策

3.1 樹立“以人為本”的教育觀 堅持以人為本、創(chuàng)新大學生思想政治教育內(nèi)容是貫徹黨的“十七大”精神、落實科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的必然要求。樹立“以人為本”的教育觀,要針對高職生實際,堅持有的放矢原則。一方面結(jié)合醫(yī)藥類高職高專學生文化程度不同,尊重學生自尊心、獨立性和精神需要的差異,多采取個別談心的方法,即一把鑰匙開一把鎖的方法。另一方面要注重專業(yè)傾向心理的差異性,醫(yī)藥類高職高專學生學習的專業(yè)不同,導致學生心理差異。這種心理具有較大的彈性和易變性,使學生思想呈現(xiàn)出極大不穩(wěn)定性。因此應(yīng)深入了解學生所學專業(yè),幫助他們樹立正確牢固的專業(yè)思想。在思想政治理論課教學中要把思想政治理論課當作關(guān)系到學生能力、個性發(fā)展前途的大事抓緊抓好。思想政治理論課教育還須重視情感教育,通過情感教育促進學生智商、情商同步提高,最終達到知識習得、思維訓練、人格健全的協(xié)同發(fā)展。

3.2 強化大學生理想信念教育 一個民族、一個國家如果沒有自己的精神支柱就等于沒有靈魂,就會失去凝聚力和生命力及民族精神,這是衡量一個國家綜合國力強弱的一個重要尺度。理想信念是大學生成長的精神支柱,始終將理想信念教育作為思想政治工作核心內(nèi)容。只有當教師給學生帶來思考,在思考中表現(xiàn)自己,用思考來指揮學生,用思考來使學生折服和欽佩的時候,他才能成為年輕心靈的征服者、教育者和指導者[3]。因此理想信念教育顯得尤為重要,應(yīng)著重進行遠大理想教育;在培養(yǎng)社會主義專業(yè)人才中著重進行共同理想教育。通過理想信念教育,幫助學生確立為中國特色社會主義事業(yè)而貢獻終生的信心和決心。

目前大學的思想政治教育正在日益邊緣化,傳統(tǒng)的填鴨式思想政治理論課教學模式中,教師講,學生聽,學生被動接受知識,學生學習興趣不高,師生之間消極情緒相互感染,使思想政治理論課教學效果陷入越來越差的怪圈。這就要求教師真正做到理論與實踐緊密結(jié)合,借助社會實踐解決好理論不能解決的問題。通過社會實踐,結(jié)合部分學生思想思維方法偏差,幫助他們樹立正確世界觀。尤其是對一些學生個人成長中身心素質(zhì)脆弱等問題,通過社會實踐給予現(xiàn)實教育和鍛煉。

3.3 重視思想政治教育與心理教育有機結(jié)合 思想政治教育是一種以人為本、以促進人的發(fā)展為目的的教育活動。其不僅是說服、教化,而應(yīng)與為學生辦實事結(jié)合起來:(1)應(yīng)采取各種措施,關(guān)心和扶助貧困生;(2)應(yīng)健全完善心理咨詢機構(gòu),廣泛開展心理咨詢活動,加強心理健康教育,健康的心理是學生接受思想政治教育以及學習科學文化的前提,通過開展多方面的社會實踐活動和心理教育活動,增長學生心理健康知識,改善個性品質(zhì),增強心理調(diào)適能力;(3)加強畢業(yè)生思想教育和就業(yè)指導,引導畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,調(diào)整就業(yè)期望值,使學生能夠坦然面對學業(yè)競爭、機會競爭、擇業(yè)競爭。

總之,思想政治教育只有從辦實事人手才能得到大學生內(nèi)心的認同,才能引起他們思想上的共鳴。

[1]陳青平,管曉鳳,王勇,等.當代大學生的思想政治狀況及對策研究[J].華東交通大學學報,2007,24(12):232.

[2]王瑞云.當代大學生思想狀況調(diào)查分析[J].河套大學學報:哲學社會科學版,2005,2(3):96.

[3]李慶波,張新冀,李洪英.論和諧社會下的大學生思想政治教育[J].科技風,2008,2(1):92.

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10.3969/j.issn.1671-8348.2010.15.063

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2010-05-27)