在藥物分析課程改革中構建“工學結合、校企合作”人才培養模式探討

謝慶娟,鄧才彬,唐 倩,唐躍平,曲中堂,蘭作平

(重慶醫藥高等專科學校藥物分析教研室 400030)

在藥物分析課程改革中構建“工學結合、校企合作”人才培養模式探討

謝慶娟,鄧才彬△,唐 倩,唐躍平,曲中堂,蘭作平

(重慶醫藥高等專科學校藥物分析教研室 400030)

藥物分析是應用經典化學分析和現代分析技術研究藥物及其制劑質量的一門綜合性和實踐性很強的學科,是藥品類專業各種層次的專業課程之一。以前藥物分析課程體系主要采用理論與實驗兩段式教學模式。由于受學校經費、實驗場地、儀器設備及師資等諸多因素的影響,教學中主要以理論教學為主,實驗為輔,過分強調知識的系統性和學科性,教學中只重視書本知識的講授,而忽視與藥廠、藥營公司、醫院藥房等藥品檢驗崗位的緊密聯系,為此使培養出的學生不能完全適應崗位的需求,學生的職業能力滯后于社會的發展,直接影響藥學專業人才培養的質量。近年來作者在創建藥物分析精品課程中,認真學習和貫切教育部16號文件精神,走“工學結合、校企合作”的人才培養模式。實踐證明這種模式是體現高職院校辦學特色的重要舉措,也是培養高素質技能型人才必由之路。

1 構建“工學結合、校企合作”人才培養模式是高等職業教育發展客觀要求

高等職業教育既具有教育一般屬性,又具有與職業相對應的產業屬性,以職業標準為導向是職業教育辦學規律客觀要求[1]。職業教育培養的是技能型人才,而技能型人才的成長離不開企業生產實踐環節。高等職業院校培養的學生只有在企業生產實踐中不斷地學習才能成長為名副其實的高技能人才。職業教育只有得到企業認同和參與才能確保高職教育針對性和應用性。同時將校企合作的新技術、新工藝、新設備等納入到教育內容中才能使職業教育內容更具先進性和鮮明性[2]。因此推行“工學結合、校企合作”人才培養模式是彰顯高職院校辦學特色的有效途徑,是高等職業院校和企業共同發展的客觀要求[3]。

2 構建“工學結合、校企合作”人才培養模式課程改革探索

2.1 制定與高職教育目標相適應的課程標準 21世紀對人的素質要求不僅是知識、技能水平的提高,更重要的是能應變生存與發展。現代職業教育已不再是單純的職業訓練和技能學習,而是強調綜合職業能力培養,因而職業教育強調職業素質培養和職業能力發展,以能力為本,已成為現代職業教育指導思想。為此根據高職教育培養目標,以藥品檢測崗位實際工作項目和工作任務為導向[4],制定高職高專《藥物分析課程標準》,作為實施課程教學指導性文件(表1)。課程標準的建立對實質性地推進“工學結合、校企合作”人才培養模式起到了指導性的作用。

表1 藥物分析課程內容標準(藥品質量標準基本知識示例,參考學時為4學時)

表2 藥物分析實訓教學模塊

2.2 以崗位項目為導向實施課程教學內容 過去藥物分析課程是按教科書知識結構構建課程體系,在實施中感到內容多,理論知識偏多,與崗位結合得不太緊密,加之學時少,在實施教學中,教師滿堂灌的現象普遍存在。在構建“工學結合、校企合作”人才培養模式的藥物分析課程體系的過程中,作者打破學科體系,按藥廠生產程序、生產流程、藥品檢測崗位工作項目和工作任務制定實訓教學計劃,加大實訓比例,強化實踐性教學環節,采用理實一體化的教學模式,把傳統藥物分析實驗體系整合為“3個教學模塊”,第1模塊為藥品檢驗基本操作實踐模塊,主要培養學生的基本科學素養和基本技能;第2模塊為藥物分析綜合技能訓練模塊,主要訓練學生掌握藥品檢驗的基本操作技能及檢測技術;第3模塊為藥品檢驗崗位綜合能力訓練模塊,主要培養學生職業素質和綜合職業能力。3個模塊從易到難,相輔相成,較好地強化了以能力為本的職業教育理念(表2)。

2.3 構建校企實訓基地,實現學校與社會“無縫隙”接軌 為積極推行“工學結合、校企合作”人才培養模式,本校著力構建校企實訓基地。采用情景式教學方法,將教學地點以教室為主,改為以校內實訓基地、校外生產場地為主;授課教師以校內教師為主,改為校內專任教師主講理論,校外兼職教師和有實踐經歷的專任教師共同參與實訓教學,達到專兼教師互補的教學效果。本室與重慶渝生制藥廠共建了4個校企實訓基地,如純化水生產基地、氣相色譜儀檢測基地、高效液相色譜儀檢測基地及藥品快速檢驗實訓基地等,通過實訓場地的構建和推行企業技術人員參與實訓指導,以及學生到企業定崗實習1年等方式,使學生在校期間能早期接觸社會,感受企業文化和職場氛圍,擴大學校與行業、企業的對接,實現學校與社會“零距離”接觸,實踐實訓場景與未來工作崗位“無縫隙”接軌[5]。其次利用教師業務專長,為藥廠提供技術咨詢。因此在校企共建實訓基地中不僅彌補了學校師資不足和教學儀器匱乏,而且也實現了資源共享、校企雙贏的目的,為學生就業提供了更多平臺。

2.4 重視以人為本,充分發揮學生在教學中的主體作用 在教學改革實踐中作者深深體會到實現教學形式的轉變,一要最大限度地減少教師講授;二要最大限度地滿足學生自主發展需要;三要盡可能做到讓學生在“活動”中學習,在“主動”中求發展,在“合作”中增知識,在“探究”中創新,充分體現學生學習自主性。過去傳統教學方法是以教師為中心,采用填鴨式教學方式,實踐教學則采用“菜單式”操作程序,要求學生必須按規定程序進行。雖然這對培養學生一絲不茍工作作風和嚴謹科學態度是有必要的,但卻存在壓制學生想象力和被動學習的缺陷,學生缺少在選擇、嘗試和失敗中學習的機會,科學思維得不到很好訓練,分析問題和解決問題能力也得不到應有提高。為此對藥物分析實驗進行了改革,增設自主實踐內容,如在復方阿司匹林片劑分析實驗中從資料查詢、方案制定到實驗方案實施,整個過程都是由學生自己完成,教師僅起輔助作用,為學生解惑答疑,幫助學生順利完成學習任務。這樣不僅給學生提供了更多動腦、動手機會,更重要是為學生營造了積極思維、團結協作、克服困難學習氛圍,使學生始終在探究之中學習,達到知、情、意、行相統一效果,最大限度調動學生學習積極性。另外積極開展藥物分析技能大賽,提高學生動手能力和培養學生團隊精神及競爭意識,為適應社會需求、培養高素質藥學專業人才起到了較好促進作用。

通過課程改革,教學資源得到整活,教師隊伍和教學質量得到提高。學生技能達標率逐年遞增,現已超過了90%以上,用人單位反饋較好。但高職院校在深入推進“工學結合、校企合作”人才培養模式中還存在諸多問題,還任重道遠,但只要發揚堅韌不拔、鍥而不舍精神,不斷探索和實踐,相信一定會取得高等職業教育改革豐碩成果。

參考資料:

[1]張小建.大力推進校企合作加速培養高技能人才開創職業培訓新局面[J].中國職業技術教育,2007,(11):5.

[2]黃迎新.關于校企合作的幾點思考[J].中國培訓,2006, (12):43.

[3]中華人民共和國教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[J].衛生職業教育,2008,26 (8):7.

[4]景春杰.如何上好藥學專業分析化學[J].內蒙古民族大學學報,2006,(4):42.

[5]高耀彬,陜榮善.產學一體:實踐教學的有效載體[N].中國教育報,2007-03-12(2).

book=1,ebook=107

10.3969/j.issn.1671-8348.2010.15.067

R9;G642.0

A 文獻標識碼:1671-8348(2010)15-2081-03

2010-05-27)

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