新形勢下大學生職業生涯規劃與就業創業探討

文/高帆

一、大學生就業創業教育與職業規劃的概念及現狀

職業生涯規劃也可稱為“職業規劃”，職業規劃是大學生畢業后對自己未來人生的一個持續系統規劃的過程。通常大學生職業規劃可以從職業定位、通道設計與目標設定這三個層面出發，根據自身的愛好、習慣與職業傾向，確定自己未來為之奮斗的職業目標，繼而做出科學合理的安排。換言之，大學生在對自己未來職業方向與目標進行規劃時，需要按照自身興趣、愛好與特點等，將自己定位到可以發揮自身特長的位置，以此選擇合適自己能力范圍的職業。總而言之，職業生涯規劃是大學生邁向社會、決定未來職業生涯是否成功的關鍵因素，也是大學生開啟職業生涯的起點[1]。

當前，通過對大學生職業生涯求職過程準備與求職中的調查研究，發現大學生在職業生涯制定過程與求職過程中呈現以下幾種顯著傾向[2]：第一，大學生在對自我職業能力方面評估上，呈現出高估或低估的傾向，存在著顯著的偏差。第二，大學生普遍對自己所從事的職業信息或是其他職業信息缺乏關注，且對尋找的職業信息是否可以匹配自身未來發展的需要欠缺考慮，忽視了職業要求與自身綜合素質能力方面的匹配程度。第三，大學生在進行職業規劃過程中，前期的投入準備得非常少，多呈現出被動式的發展狀態。

創新創業教育是當前多數高校普遍開展的一種教育方式，目的在于可以幫助學生對未來自身就業、創業與創新等提供更多幫助。創新創業教育一定程度上對于大學生未來職業規劃與職業選擇方面發揮著重要的作用。創新創業教育旨在為社會提供更多具有創業基本素質與具備創新型思想與能力的高精尖、復合型素質人才。新形勢背景下，社會對大學生的要求不再局限于大學生自身某一方面能力的打造，而是逐漸偏向于要求大學生具備綜合性素質能力，全方位、立體化建設社會。因此，高校對于大學生的培養與教育更加偏向創新創業教育，提高大學生在校的創新精神與創業意識。創新創業教育對于高校、社會與學生來說都是一項非常實用的教育。

新形勢背景下，大學生職業規劃與創新創業教育已經成為高校培養人才與推動社會進步的一種潮流趨勢。高校開展創新創業教育可以有效提高大學生創新意識與創業能力，也可以幫助大學生對于自身未來是否可以創業與創新的一個測試，從而幫助大學生更好地對未來自己職業生涯有一個明確的規劃[3]。據此可見，當前大學生職業生規劃與就業創先教育成為高校主要的教學方式，目的在于為國家、社會提供更多具有復合型、高素質的綜合性人才，助力社會更好地發展與建設。

二、新形勢下大學生職業生涯規劃與就業創業重要意義

（一）實現兩者結合，促進共同教育

簡言之，職業生涯規劃是大學生畢業后未來的一個走向，是根據自己的興趣愛好、性格特點等制定出匹配自身能力的職業規劃方案。大學生通過全面分析自身職業生涯規劃，明確未來自己職業目標與職業計劃，從而選擇適合自己發展與實現人生價值的道路。新形勢背景下，高校開展創新創業教育多采用探索性教育方式，旨在提升大學生創新意識、創新精神與創業能力。大學生在接受創新創業能力時，需要不斷通過學校教育與其他方式豐富自身的創新創業知識，既可以提高大學生的創新創業意識能力，也有助于培養大學生自身綜合素質能力。

高校應繼續完善就業創業教育與職業生涯規劃，努力緩解當代大學生目前嚴峻的就業形勢與就業壓力。大學生職業規劃與就業創新教育的教學方式、教學內容、教學結構方面上有特別多的共通之處。高校通過不斷健全大學生職業規劃教育，有助于學生了解自身未來發展的職業道路，提高大學生創業素質與創新創業能力。通過職業規劃，可以幫助大學生自身分析當前社會的創業環境，進而科學合理地制定就業、職業與創新規劃。大學生通過不斷健全自身職業生涯規劃，幫助大學生未來更好實現自身職業穩步發展。

（二）改革職業生涯規劃課程與創新創業教育課程重要性

新形勢下，高校為不斷適應當前社會發展的時代背景，需要不斷改革大學生職業生涯規劃課程與就業創業教育，從而提高大學生就業率。首先，大學生改革職業生涯規劃課程與就業創業教育課程可以提高大學生未來的就業競爭能力。據相關數據統計，2020年高校畢業生高達874萬人左右，創歷史新高，加上2020年新冠肺炎疫情的暴發，全國不少大中小型企業面臨破產局面，一些抵抗能力弱的企業，直接宣布破產清算。在此情形下，失業員工與今年畢業大學生為社會造成了極大的就業壓力。為此，高校針對目前嚴峻的就業形勢，不斷改革與完善大學生就業規劃與就業創業教育，為大學生畢業后提供多渠道、多形式的就業方式，從而提高大學生就業率。其次，高校改革大學生職業規劃與就業創業教育課程能夠保障大學生合理規劃自身職業發展方向。高校加快大學生職業實踐規劃與實踐就業創業，有助于大學生更深刻地認識到未來就業的嚴峻性，促使大學生認識到職業規劃的重要性以及對創新創業教育有更好的了解，提高自身的創新創業能力。最后，改革大學生職業規劃與就業創業教育能夠讓大學生更好地適應不斷變化的社會。大學生在對未來有了明確的職業規劃及擁有創新創業知識與能力之后，在面對變化的社會時，可以及時調整自己未來就業方向與創業方式，避免面臨無法就業與失業的尷尬境地。

三、新形勢下大學生職業生涯規劃與就業創業相關方法

（一）了解當前國家社會的就業創業現狀

為幫助高校大學生可以更好制定職業規劃、擁有更加明確的就業方向與目標、具備完善的創新創業能力與知識，高校應該將更多與大學生有關的就業創業知識內容與信息不斷傳輸給學生。高校通過關注國家針對大學生就業與創業方面的各種政策制度及出臺的與大學生相關的勞動法規與就業保障條例等，借此不斷增強大學生對于社會上各種信息的敏感性，提高大學生對自己的保護意識與能力。高校也可以通過不斷具體分析當前社會上就業與創業形勢，結合現實社會各種就業、創業政策與法律，以此讓大學生更加了解自身未來在社會就業方面的合法權益，從而避免自身就業創業權利受到侵害，更好地幫助大學生實現就業創業目標。

（二）樹立正確的就業創業觀念

高校在規劃大學生職業規劃課程與就業創業教育課程時，要運用多種就業指導方式助力大學生形成正確合理的就業創業觀念。高校應借助多元教學模式，采用多元化的就業教育指導、引導與幫助大學生形成正確、合理的就業與創業觀念。高校教師在教授大學生職業規劃課程時，應不斷教授大學生制定自己職業規劃的方案，引導大學生正確地認知與了解自己，從而讓大學生在擬定職業規劃過程中更加匹配自身的要求，符合現實社會發展的要求以及讓大學生可以根據自身實踐形成正確的就業創業觀念。面對當前嚴峻的就業形勢，教師應積極指引學生擁有自強不息、勇于面對社會的勇氣，鼓勵大學生要具備不怕苦不怕累、攻堅克難的精神，從而為國家、社會的發展貢獻自己的一份力量。

（三）教授大學生掌握與就業創業相關的知識與技巧

高校在開展大學生就業創業教育與職業規劃課程時，高校要同教師一道重視大學生們未來就業與創業能力的培養與訓練，借此讓大學生接受實踐與理論的訓練，掌握更多的就業知識與技巧，幫助學生們可以合理運用這些技巧與方法，提高大學生們創業與就業的能力。同樣，大學生在畢業選擇就業與創業前，必須要對畢業后用到的就業創業資料、就業創業方法與技巧、各種就業創業所需的流程方式及各項相關的政策制度有一定的了解與掌握。大學生在畢業走向社會后，可以借此提高自身就業的競爭力，更好地實現自身的就業創業目標與方向。另外，高校應該設置一個為大學生就業創業專門服務的指導部門，可以隨時查閱與了解就業與創業方面的服務與指導，助力大學生更好地適應未來的社會就業壓力，提高自身就業與創業的能力。

（四）提高大學生的綜合能力

新形勢背景下，國家與社會越來越注重對綜合型與復合型高素質人才的需求。因此，高校應幫助大學生在學會自身專業知識與技能的同時，也要幫助大學生結合社會對人才的需求，從而努力提高與健全大學生自身的綜合能力。高校大學生要提高自身能力的同時，也要增加與就業創業知識額外的一些知識與技能，例如大學生可以學習一些文明禮儀、社交與組織能力等各個方面的知識，提高自身的就業創業能力與水平。

綜上所述，大學生就業困難已經成為當下一個重要難題，就業規劃與就業創業教育對于大學生具有重要意義，因此在新形勢背景下，除了要樹立正確的就業創業觀念、還需要掌握與就業創業相關的知識與技巧，有利于實現大學生職業規劃與就業創業的綜合發展，提高大學生未來就業創業能力。