技能大賽對職業院校教學改革引領作用的探究
——從天津地區航海院校技能大賽談技能型人才的培養

王 新

(天津海運職業學院,天津 300457)

技能大賽對職業院校教學改革引領作用的探究
——從天津地區航海院校技能大賽談技能型人才的培養

王 新

(天津海運職業學院,天津 300457)

技能大賽是把在校學生學習到的專業知識和技能通過比賽的形式,以熟、精、快的形式展示出來,同時技能型人才的培養方法在大賽中得到了充分的肯定,從而達到了“以賽促學、以賽促用,學用結合”的目的。

職業院校;技能大賽;教學改革;作用

天津海事局自2007年開始,每年舉行一次轄區內航海院校學生專業技能比賽。旨在進一步讓社會了解航海教育的特殊性,深化職業教育教學改革,推行“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式,加強高素質航海類技能型人才的培養,強化對在崗人員的技能培訓,向社會各界展示航海院校學生積極向上、奮發進取的精神風貌和熟練的職業技能。來自天津海事局轄區內的天津海員學校、新鄉海運學校、天津航道局中等專業學校、河北交通職業技術學院、天津理工大學海運學院和天津海運職業學院6所航海類院校200余名學生參賽。中遠散貨等20余家航運公司也親臨賽場觀摩、選才。比賽中,各院校的參賽選手不僅理論基礎扎實,而且展現出很強的動手操作能力,讓到賽場零距離觀摩的企業非常滿意,并與部分優秀學生進行了就業意向洽談。

通過技能大賽,各院校及參賽選手有了一個充分展示教學成果和技能水平的舞臺,同時也引發了我們對職業院校教育改革的一些思考。

一、技能大賽的目的和作用

技能大賽是依據專業特點,結合崗位技能,由各相關院校、專業的在校學生參加的,以加強和提高職業技術能力的比賽。它把在校學生學習到的專業知識通過比賽,以熟、精、快的形式展示出來,從而達到“以賽促學、以賽促用,學用結合”的目的。同時以點帶面、以個人帶群體,起到示范作用。

技能大賽反映了職業教育“導向就業、對接企業、強化技能、重視綜合素質”的改革方向,體現技能創新、人才培養模式創新的效果;小小的賽場折射出育人理念的先進、指導教師的硬功、培養模式的進步和教學質量的提高;技能大賽是交流平臺,各地各校高手云集,展示、切磋、交流,與機器、與標準、與評委、與教師、與選手之間形成多層次、多角度的“互動場”,將原有的經驗和新的交流收獲融為一體。

技能大賽重視綜合能力特別是動手實踐能力的操作。通過單項看綜合,越過個人看整體,穿過外表看本質,透過做事看做人,這是一次從個體到集體、從單一技能到綜合素質、從學的過程到教的過程、從學校到企業的全方位檢閱。技能大賽是展示臺,參賽選手通過個人的形象和整體的風采,展示教育、教學和管理成果,展示各校技能型人才培養的水平。

二、技能型人才含義

教育部在《2003—2007年教育振興行動計劃》中提出,職業教育與培訓創新工程是一項重要工程,大量培養高素質的技能型人才是該項工程的一個重要目標。多年來,“以就業為導向”的職業教育一直在摸索著適合我國國情的技能型人才培養的模式。何謂技能型人才呢?根據不同級別對技能型人才的要求,他們必須具備良好的職業道德和團隊精神、有一定專業理論知識基礎、有豐富的實踐經驗、有較強的動手操作能力并能夠解決生產實際操作難題、有創新精神的一代新型技能人才。

技能型人才的培養是一個動態過程。學校教育主要是完成基礎教育和基本專業技術教育,畢業生進入企業時一般不能完全適應和滿足企業實際工作的要求,從企業用人的角度看,學校畢業生還只是一個“半成品”,但是通過有針對性的具體培訓,就能成為真正技能型人才。要培養高素質的技能型人才,特別是行業企業發展急需的人才,必須加強職業學校與行業、企業的聯系,聯合辦學,合作培養,改進人才培養模式,在學校打下良好的理論知識和技能基礎。

職業院校教學的辦學宗旨是“以服務為宗旨,以就業為導向”,職業教育緊跟企業的發展,以培養具有一定理論知識和較強實踐能力,面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技術型和技能型專門人才為目標,同時高等職業技術教育又是跟社會實際結合得非常密切的教育體系,讓學生在“做中學”的過程中掌握各種關鍵技能,形成職業能力,適應社會對技術人才市場的需求。

三、技能大賽引領了職業院校的教學改革

1.技能大賽引領了教學理念的更新

理念是教育教學改革的方向和靈魂,通過技能大賽使我領悟到職業院校的教育教學必須樹立以下新理念。一是,以市場為導向的教育教學新理念。職業院校的畢業生能否適應社會人才市場和勞動力市場的需求是學校生存的生命線。因此職業院校的專業設置、課程內容、教育教學方法、教學組織形式等都要適應市場對人才的需求。二是,以學生為主體的教育教學新理念。學生的學習主動性和積極性的充分調動是高質量技能型人才培養的關鍵,因此必須改變過去那種教師講學生聽的教學舊理念,樹立尊重學生、以學生為主體的教育教學新理念,把學生的智力和潛能充分調動和發揮出來。三是,以探究和實踐為主要教學形式的新理念。改變理論脫離實際、過于強調知識體系和技能體系的舊理念。

2.技能大賽引領課程內容和教學過程設計的變革

在市場經濟條件下,職業院校必須堅持“以服務為宗旨,以就業為導向”的辦學方向。因此課程內容和教學過程的設計就要主動適應市場對人才的需求。技能大賽是學校了解市場對人才需求的好機會。

以市場需求為導向,我們在課程內容和教學過程的設計上,改變了過去理論脫離實際的教學內容和以教師為主體的課堂傳授知識為主線的教學過程。而是依據海運實際工作的需求為對象,設置綜合性、技能性、針對性較強的實訓項目。使學生綜合運用所學的知識和所掌握的技能來解決實際問題。據此來設計教學過程,并以不拘一格的形式貫穿于各個教學環節,在實踐性教學中不僅能夠學習和加深理解理論知識,也能使理論知識得以應用,以使理論與實踐相輔相成。這種將理論學習寓于實際問題解決中,寓于實際操作訓練中,會對理論的理解更加透徹。

以實際工作環境為背景方式可以提高學生綜合運用理論知識和解決實際工程問題所需要的綜合職業能力。改變了目前高職學生技能與職業崗位所需要的能力脫節,而且整個過程需指導教師牽著走,學生的想像能力和思維得不到充分發展的現狀。

由于貼近職業崗位實際工作過程,且注重知識的實際應用,注重綜合技能的訓練和創新思維的培養,注重必要的技能培養,因此,減少了不必要的理論學習,學生實踐的時間較充足、思想負擔較小、興趣較濃、積極性較高、思維較活躍,得到許多實際知識,甚至將遇到的一些問題帶到操作現場去解決。他們在主動思考問題的同時使思維能力和創新能力得以充分發揮。

3.技能大賽引領了教學方法的改革

運用直觀演示,以培養實踐操作能力為主。利用多功能專用課室的設備,采用實物、模型、示教板以及實物陳列進行直觀式教學;同時校內專業實訓室作為現場教學的課堂,使教學內容由靜變動、由復雜變簡單、由抽象變具體、由枯燥變生動。在有較強工作背景的教學環境下,不僅授課效率大有提高、教學內容變得淺顯易懂,而且增加了知識的可遷移性,使理論知識及時與工程實際相結合,達到學以致用的目的,并使師生逐步走出教學困境。

根據實際要求,采用開放式實驗的形式,以充分利用校內各個實訓室進行實踐性教學;將實訓設備、教學設備搬進教室,集理論教學、課程綜合實踐、技能訓練等于一室,通過教師在課堂一步一步講解、操作,學生在這樣的教學條件下很難忘掉所學的內容,課余時間學生還可以把不會、不懂的問題帶進教室,自己解決,加深印象;學生拆裝、觀察、分析的完成過程也是技能訓練過程,也是知識的綜合應用過程,不僅能夠鞏固和擴展對實際結構的認識和相關知識的運用,而且能夠進行裝配調試基本技能的實際訓練,并且使學生通過實地觀察增加感性認識。調動了學生的學習積極性和實踐主動性,對提高學生的動手能力起到了非常好的促進作用。

這一多功能專用實訓室的創建其主旨在為教師提供實物教學和理論聯系實際的條件,為學生提供增加感性認識、增加工程因素和學用結合的環境。面臨課程教學課時少和高職生源復雜的特點,多功能專用課室為教師和學生探索與之相適應的教學方法和學習手段提供了一種途徑,且能在一定程度上有效地解決教師難教、學生難學的問題。

4.技能大賽引領了教學組織形式的變革

有一定的方式方法開展教學,還需要通過一定的組織形式進行。它反映師生間、生生間在教學中的搭配關系。

針對參賽選手的特點,按照不同的教學內容,設計以教師為主導、學生為主體的引導式、參與式、互動式、開放式、自學式等多樣化的教學組織形式;采用案例教學、直觀教學、現場教學等多種教學方法;充分發揮學院專職教師在課程實踐教學中的指導作用,讓學生直接參加動手過程,較好地實行了“教、學、做”一體化,教學和實習場所一體化。教學中,采用實物、零件模型、示教板、投影儀、電子教案、電教片、多媒體課件等靈活多樣的教學手段,實現傳統的教學手段與現代教育技術手段的并用,使教學內容不再抽象難懂。

在教學中把學生組織起來開展互助合作學習,面對理論和實際操作中的問題開展討論,相互演示,開展操作比賽。這樣的教學組織形式,極大地調動了學生的學習興趣,他們主動探索,參與實訓的積極性得到了充分的發揮。這是取得成績的重要原因。

責任編輯:金錫萍

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