數字圖書館建設與現代網絡教育

曹亞新

（曲阜師范大學日照校區圖書館，山東 日照 276826）

在構建學習型社會的今天，網絡教育越來越受到人們關注。目前，許多高校創辦了網絡教育學院，開展網絡教育，為廣大學習者提供了公平的受教育機會。大力發展現代遠程教育，建設以網絡為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件，是網絡時代圖書館的重大使命。數字圖書館的建設和發展，為圖書館開展網絡教育帶來了良好的契機。基于計算機技術、網絡技術的數字圖書館已成為開展網絡教育的一個有機組成部分。

1 網絡教育概述

網絡教育指的是在網絡環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢，向受教育者和學習者提供一種網絡教和學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。網絡教育是建立在由數字技術、網絡通信技術、計算機技術、多媒體技術組成的現代信息技術平臺上的一種教學模式。網絡教育作為傳統教育模式的一種補充，與其他教育模式相比，具有以下獨特的功能：第一，使教育資源共享變為現實。從整個世界來看，國家之間、地區之間的教育資源分布是不均勻的。借助于網絡，可以實現各國之間、各地之間教育資源的共享，使不同國家、不同地區的人們能夠學到更多的知識；第二，為學習者提供了個性化學習的條件。學習者可以根據自己的興趣和愛好以及工作、生活需要自主學習，能使學習者的主觀能動性和個性潛能得到充分發揮；第三，有助于實現交互式學習。網絡把文字、圖形、影像、聲音、動畫和其他多媒體教學軟件有機地融合在一起，師生無需見面，利用網絡便能進行課程教學。學習者在網絡課堂上可隨時發表見解而不影響他人聽課，同一時間內還可接受兩門或多門學科的教育；第四，有利于促進教育社會化和學習社會化。網絡教育的發展，一方面可將教育由學校擴展到家庭、社區、農村等區域，提高了教育社會化的程度；另一方面，促使人們的“學習即生活”的理想變為現實，最終形成學習社會化。

2 數字圖書館開展網絡教育的有利條件

2.1 數字圖書館的功能

數字圖書館是采用現代高新技術所支持的數字信息資源系統。通俗地說，數字圖書館是運行在網絡環境下的、超大規模的、便于使用的、沒有時空限制的知識中心。與傳統圖書館相比較，數字圖書館具有信息資源數字化、信息傳遞網絡化、信息利用共享化、信息實體虛擬化、信息提供知識化的特征。Internet環境下的數字圖書館系統由用戶、Web服務器、多媒體數據庫服務器、數據庫的創建與維護系統四部分組成。從教育角度看數字圖書館，它是一個巨大的教育資源庫，同時也是一個學習環境，通過數字圖書館可進行個性化、主動性、開放性學習。它可以增加學習者的數量，同時改善教育質量。

從理論上看，數字圖書館應具有以下功能：（1）信息獲取和信息數字化。這是數字圖書館基本的功能，它將存儲在物理介質上的圖、文、聲、像等信息轉化為數字信息；（2）信息存儲和管理。典型的信息存儲和管理模型是基于三角形的客戶機/服務器模型。圖書館服務器用于管理數據（或目錄）的索引和查詢，而對象服務器則用于管理（或收集）數字化的對象；（3）檢索和查詢。該功能即對數字圖書館中的信息進行屬性檢索，提供文本搜索工具以進行全文檢索。除了文本搜索外，還提供先進的基于數字化圖像、影像或聲音內容的查詢技術；（4）信息發布和傳播。數字化信息的發布是基于面向對象機制的，信息資源的應用者可以選擇多種方式進行信息發布；（5）信息安全和權限管理。通過網絡訪問和存取數字化信息，需要有效的權限管理來保護信息所有者的利益，并用適當的技術確保版權人的資源不被濫用。

從網絡教育角度看，數字圖書館具有以下功能：（1）提供網絡教育的電子化資源，減少網絡教育信息貯存空間；（2）利用網絡與信息科技為學習者提供遠程檢索、瀏覽或文件下載與傳遞；（3）實現實時信息服務，使用者可以不受任何時間、空間的限制使用網絡教育資源。

2.2 數字圖書館開展網絡教育的有利條件

2.2.1 豐富的教育資源

數字圖書館可以全面整合教學資源，將分散的、有價值的圖書、期刊、論文、圖像等信息進行搜集，進行數字化加工，形成統一的教學資源庫，如各高校建立的館藏書目數據庫、自建特色數據庫、專題數據庫以及購置的各種數據庫光盤、電子出版物和引進的中國學術期刊數據庫、萬方數據庫、研究生學位論文數據庫等文獻數據庫。這些數字資源的搜集、加工、存儲、傳播過程的不斷優化，為現代網絡教育提供豐富的在線教學可用資源。

數字圖書館能為案例教學、研究性學習等智能教學系統提供知識資源的基礎性支持。網上資源豐富而無序，數字圖書館通過對資源的整合，可以設立一些適合特定的學習對象的問題或主題，通過特定的智能教學系統向學習者發布，由他們探索和解答。如中國人民大學數字圖書館有政治、法律、文化、科學、教育、體育等16000多種電子文獻。這些文獻既包含了網絡教育的九大專業文獻，又涉及學生綜合素質培養方面的文獻。

2.2.2 開放的數字化學習平臺

數字圖書館面向大眾提供服務，任何人都可以利用數字圖書館的資源學習。為了便于學習者進行數字化學習，數字圖書館構建了開放的數字化學習平臺，如交互式實時輔助答疑系統，以BBS、公報欄為界面的專題討論區組成的網上交流中心。利用這樣的平臺，學習者可以在網上自由發表評論和與他人進行交流，從而形成開放的學習氛圍，最終達到對所學知識的重新建構。此外，為了讓學習者之間或學習者與教師之間能順利地溝通，數字圖書館提供了實現遠程協商討論的保障系統。總之，數字圖書館能為學習者提供方便、靈活、快捷的教學資源服務。學習者在家庭、辦公室等任何地方，足不出戶就能利用數字圖書館的各種信息。

2.2.3 可靠的信息技術保障

數字圖書館是采用現代高新技術所支持的數字信息資源系統，信息存儲的數據庫技術、信息表示的多媒體技術、信息傳播的網絡技術以及信息查找的檢索技術等已在數字圖書館的建設中得到廣泛應用。這些技術正是數字圖書館開展網絡教育所不可缺少的核心技術。現代網絡教育系統的構建表明，運用數字圖書館建設所采用的現代技術能有效地解決現代網絡教育系統構建中的部分技術難題。所以，數字圖書館技術是現代網絡教育系統建設的先導，能夠大大推動和促進現代網絡教育的發展。E-mail技術、ASP 技術、Blog技術、Agent技術、Grid技術在數字圖書館中的應用，也為現代網絡教育系統構建數字化學習平臺提供了技術支持。

3 數字圖書館開展網絡教育應采取的措施

3.1 建設網絡教育資源庫

網絡教育資源包括網絡環境資源、網絡信息資源、網絡人力資源。網絡環境資源是指構成網絡教育空間的各種硬件設備等，如計算機設備、網絡設備、通信設備等，以及形成網絡正常運行空間的各類系統軟件、應用軟件；網絡信息資源則是指在網絡上蘊藏著的各種形式的與教育相關的知識、資料、情報等；網絡人力資源則通常包括具備開發、建設、應用各種網絡教育資源能力的個體，如網絡硬件結構設計、維修人員，網絡系統開發人員，網絡系統安全維護人員，教育網頁開發人員，網絡用戶等。網絡信息資源是網絡教育資源的核心，包括教學資源、學習資源、科研資源。建設網絡教育資源庫，是數字圖書館開展網絡教育的基礎。為此，筆者認為該資源庫應分為三個層次：（1）最底層的是課程基礎素材庫。它包括網絡課程教學中用到的文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、學科基本符號等。在網絡教育的具體教學活動中，與學科緊密相關的基本符號和基本圖形被高頻率使用，因此在構建網絡教育資源庫時將它們單獨列出。這些素材是網絡課程的最基本元素，需要對這些素材按照各個子庫的標準進行分類、標引和入庫工作。這些基礎素材通常被教師用來構造具有個性化特點的網絡教學集成單元和不同形式的課件，基礎素材具有最廣泛的共享性，也最適于大批量流水線的方式制作；（2）中間層是針對一定教學內容用于不同教學環節的集成單元，包括微教學單元、案例、試題、常見問題、名詞術語、參考資料、相關網址等。集成單元可以直接用于網絡教學，也可以用來靈活快速地構造完整的課件；（3）最高層是課件庫，包括不同形式的課件，如電子圖書、電子講稿、光盤課件、網絡課件、視頻流課件等。如清華大學已研發完成50余門網絡課件和多媒體素材，內容涉及物理、化學、生物、汽車、力學等學科，網絡教育資源庫中現已包含文本文字量約1000萬字，音頻素材50多個小時，視頻素材10多個小時。總之，網絡教育資源庫要做到教學內容科學準確、教學設計全面合理、網絡教學資源符合相關標準、網絡教學資源庫結構合理、資源建設與教學改革相結合。

3.2 建立網絡學習服務平臺

網絡學習平臺基于Dokeos開源系統修改設計，是一個包括網上教學和教學輔導、網上自學、網上師生交流、網上作業、網上測試以及質量評估等多種服務在內的綜合教學服務支持系統，它能為學習者提供實時和非實時的教學輔導服務。其宗旨是幫助系統管理者與老師掌控各種教學活動與記錄學生們的學習情況及進度。憑借該系統，老師可以安排各類教學活動與學生的學習過程。依據現代的教學設計理論和建構主義學習理論，一個面向學生的網絡學習平臺系統一般應包括管理系統模塊、學習工具模塊、協作交流模塊、網上答疑模塊、學習資源模塊、智能評價模塊和維護支持模塊幾個子系統。圖書館可選擇具有可移植性、高安全性、高性能、多線程處理機制等特點的學習平臺軟件，為學習者提供方便的學習服務。如北京杰佛軟件技術開發有限公司的通用學習平臺（Web Learning）在傳統學習平臺的基礎上，引用了多級分權、班級管理、流程管理和線下培訓管理等概念，使網絡學習的形式更加豐富多樣，培訓管理工作更加科學便捷；該學習平臺不但可以記錄學員在網上參加的課程培訓、考試競賽、試題練習、調查問卷和培訓交流等情況，還可以將學員在線下參加過的培訓、考試等內容導入到平臺中，組成完整的學員學習培訓檔案，為領導者對員工素質進行公正評價和準確分析提供有力的數據支持。

3.3 開展個人化學習信息服務

通過提供多樣化的學習服務，可以滿足學習者不同的學習需求。目前國內外實行的網絡教育，大多是強調學習資源的可再用性。然而每個學習者都有其不同的學習風格，學習者在學習過程中所表現出來的個人學習方式，也是影響學習成果的因素。過去，圖書館對學習者只是主動提供學習內容服務。但是，隨著網絡技術的發展，數字圖書館應成為個人化學習服務中心，以達到個人化學習信息搜集、個人化學習信息整理、個人化學習信息分類以及個人化學習信息傳送的目的。總之，數字圖書館的網絡教育不僅要提供受教育者良好的網絡學習環境及課程，還應該了解不同學習者的學習風格，特別是瀏覽順序等，以便采用適當的教學策略。

4 結束語

網絡教育為數字圖書館的發展帶來了新的機遇，高等教育遠程化、開放化、社會化意味著高等教育正經歷由“精英教育”向“大眾教育”的轉變。教育信息化是一項綜合各類人才與技術的系統工程，它使得圖書館在網絡教育中不僅占有重要的一席之地，而且應責無旁貸地積極參與高校網絡教育建設。總之，數字圖書館必將成為現代網絡教育的積極參與者與支持者。

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