淺析新課標(biāo)下學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

田茂俠

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到興趣是學(xué)習(xí)的最好動力。在教學(xué)過程中, 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí), 這是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，搞好素質(zhì)教育的重要條件。甚至對于學(xué)生一生的發(fā)展也將產(chǎn)生影響。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維的巨大動力, 有了興趣才能全神貫注地思維，克服困難，探索學(xué)科的奧秘。本文主要從四個方面探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：興趣 英語 教學(xué)

一、恰當(dāng)使用導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣

用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)中最常用的一種方式。導(dǎo)語，俗稱“開場白”，是一堂課的“第一道工序”，正如“Well begun is half done．”(好的開始是成功的一半)，一堂英語課也是如此。它所用的時間不長，往往只有幾分鐘，卻給一堂課帶來不可忽視的影響。一個吸引人的開場白至關(guān)重要，因而教學(xué)中, 課堂導(dǎo)入不能小視。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

導(dǎo)語的設(shè)計有多種方式，有交代背景式、簡介作品式、創(chuàng)疑式、敘述故事式、音像圖式等等。這里就拿創(chuàng)疑導(dǎo)入式為例，這是最常見、最通用的一種。關(guān)鍵在于教師要設(shè)計出簡單且?guī)в袉l(fā)性的問題，也就是在提問中須及時對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心領(lǐng)會。

二、注重課堂教學(xué)，以師生互動關(guān)系支持興趣

過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)地位而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的頭腦看成是可以填充知識的“容器”，忽視教學(xué)特點，甚至無視學(xué)生的主觀能動性。這種教學(xué)模式在大力提倡教學(xué)改革的今天顯然不合時宜，更不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的需要，課堂教學(xué)中，學(xué)生被老師牽著鼻子走，連思維活動都受控制，一切以老師為中心，學(xué)生的主體地位成了一句空話。因此我們在教學(xué)中要將這種以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

教學(xué)是師生共同的活動，教師在上課時應(yīng)多提問，盡量讓學(xué)生多思考，多回答。講課的節(jié)奏要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。多設(shè)計一些讓學(xué)生參與的活動，比如分組討論。仔細(xì)傾聽每個學(xué)生的發(fā)言，盡可能多采用表揚、鼓勵的方式, 多從積極方面予以肯定和引導(dǎo), 允許學(xué)生在實踐過程中跌跟頭、犯錯誤, 進(jìn)而幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn), 樹立信心, 繼續(xù)前進(jìn), 絕不可把消極的否定甚至“一棍子打死”式的意見強加于學(xué)生。這樣就會有利于形成人人積極參與、爭相自由討論問題的學(xué)習(xí)氣氛, 從而使他們主動接受教師的授業(yè)。恰如美國教育家A·羅伊在研究杰出的科學(xué)家幼年成長背景后得出的結(jié)論:“ 一旦理智的獨立被真正地體驗到, 那么教育上就沒有別的事比這個更重要的了。”

三、充分利用第二課堂，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

高中新英語教材給了教師更為廣闊的空間。開展各種各樣的課外活動是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效途徑。語言的學(xué)習(xí)和運用僅靠課堂是不夠的。因此, 開展豐富多彩的第二課堂活動不僅是第一課堂的有益補充和深化, 更為重要的是, 加深了師生友誼、同學(xué)情誼, 形成了輕松活潑、團結(jié)友愛、相互幫助的人際關(guān)系, 進(jìn)一步鞏固了師生感情課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，但如果學(xué)生只在課堂上每周學(xué)習(xí)幾小時英語，而在課外沒有接觸英語的機會，不主動進(jìn)行英語的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就難以鞏固。因此，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點，開展多種多樣的英語課外活動，對擴大學(xué)生的視野。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力等諸方面，有著重要的作用，而且可以彌補課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生接觸和運用英語提供廣闊的天地。常見的課外活動形式有：(1)課外閱讀。(2)英語競賽。(3)英語晚會。(4)英語游戲。（5）成立英語學(xué)習(xí)興趣小組。

四、利用情感教學(xué)，激起學(xué)生興趣

教學(xué)在任何時候都是雙邊的。教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系,直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道”,教師不僅要作學(xué)生可敬的師長,更要作他們可親可近的朋友。大量事實表明:如果學(xué)生對某個老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣并十分重視,因而肯下功夫?qū)W好這門課。反之,如果他們不喜歡某位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)這位老師的課。因此,教師要主動建立情感溝通的正常渠道，比如，和學(xué)生共同協(xié)商溝通和交流的方式、時間、場合等，深入了解學(xué)生的興趣、愛好和情緒變化,時時處處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之。采取批評的方式應(yīng)是恩威并重,理解、尊重、寬容、善待,多管齊下,富有教育藝術(shù)。既要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱,更要讓他們能知錯就改,真正體會到教師的批評是誠摯的,是對他們由衷的愛護(hù)和幫助。

因此，師生情感的相互作用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的真誠期望和熱情鼓勵能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生遭受挫折很容易產(chǎn)生畏懼情緒，這種消極情緒會抑制學(xué)生的潛能，極大地影響學(xué)習(xí)興趣。只有教師的期望、鼓勵和信任才能解除他們精神上的束縛，使學(xué)生的潛力和熱情釋放出來。這樣，學(xué)生的興趣才能保持，學(xué)習(xí)成績才能逐步提高。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的方法很多，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需要，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式、方法和手段。發(fā)掘?qū)W生蘊藏的潛力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。