讓英語課堂“動(dòng)”起來

陳宏章

作為教師，我們都知道課堂是我們教學(xué)的主要陣地，古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的老師，無一例外的是：他們的課堂都讓人著迷。那么如何才能練就一身“令人著迷”的功力呢？筆者認(rèn)為如能讓英語課堂“動(dòng)”起來那將是最好的方法。筆者就近年來的教學(xué)總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)：

一、在課前花費(fèi)精力讓課堂“動(dòng)”起來

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師采用“填鴨式”教學(xué)。所以教師備的是教師講得內(nèi)容，沒有學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容，在新課改的指引下教師在課前就要花費(fèi)精力先動(dòng)起來——那就要求進(jìn)行細(xì)致，完整的課前準(zhǔn)備， 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于教學(xué)互動(dòng)的環(huán)境，對(duì)教室內(nèi)部進(jìn)行布置，創(chuàng)造一些與課文相吻合的場(chǎng)景，運(yùn)用自己的人格魅力與學(xué)生建立親密融洽的師生關(guān)系。興趣是最好的老師（Interest is the best teacher），所以在備課時(shí)不僅要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還要利用本節(jié)課的亮點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。離開了興趣，教學(xué)互動(dòng)顯得蒼白無力；在教學(xué)過程中，我們不妨提供一些良好的感性材料，比如在教學(xué)牛津初中英語7B Unit1 Vocabulary中，可預(yù)設(shè)一些問題：Do you live in a flat or in a house? What rooms do you have? What do you do in each of these rooms? 讓他們提前進(jìn)入互動(dòng)的狀態(tài)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣和探求知識(shí)的欲望。

二、在課堂利用互動(dòng)讓課堂“動(dòng)”起來

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師總覺得一節(jié)課給學(xué)生講的內(nèi)容越多，就越覺得踏實(shí)，越覺得課堂時(shí)間利用率非常高。殊不知，在大量的內(nèi)容沖入學(xué)生的大腦芯片時(shí)，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的興趣。如果英語課堂換成一個(gè)場(chǎng)景，以對(duì)話為主要教學(xué)方法，那將是另外一個(gè)驚喜。但這種對(duì)話是指師生基于相互尊重，信任和平等的立場(chǎng)，通過言談和傾聽而進(jìn)行溝通的方式。在對(duì)話中力求尋找“互動(dòng)”的突破口，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生講一個(gè)幽默的笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行三、四分鐘的日常英語會(huì)話練習(xí)，如天氣、衣服、年齡等，這些活動(dòng)會(huì)使學(xué)生在輕松的氛圍中不知不覺地進(jìn)入英語課堂“互動(dòng)”環(huán)節(jié)。當(dāng)然教師不失時(shí)宜的放下架子，把自己溶入到學(xué)生中去，在這個(gè)過程中，自己首先要?jiǎng)涌冢瑒?dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。動(dòng)口來清晰地表達(dá)自己的指令，給學(xué)生各方面信息的輸入；動(dòng)手來讓學(xué)生更形象，更準(zhǔn)確的把握教師的意思；動(dòng)眼來觀察課上不同時(shí)刻學(xué)生的表現(xiàn)情況，眼睛是心靈的窗戶，教師也可以用眼神來與學(xué)生進(jìn)行交流，眼神的交流可以產(chǎn)生心靈的碰撞，可以讓師生之間產(chǎn)生默契；動(dòng)腦來思考課前所設(shè)計(jì)的方案如何更好的與此刻整合。我們面對(duì)的是有生命的個(gè)體所組成的集體，這就要求我們決不能照本宣科，一定要把課前備課與即興上課相結(jié)合，才能達(dá)到我們的預(yù)期效果。如在教學(xué)牛津初中英語 Book1 Unit 2 “Look At Me” B “Let?蒺s Learn”一課時(shí)，我并不是采用機(jī)械的操練來學(xué)習(xí)人體各部分的名稱，而是通過發(fā)指令讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作： Touch your head./Touch your nose./Touch your mouse./Touch your finger./Touch your…指令速度由慢到快，要求學(xué)生做出快速反應(yīng)。又如我在講“蝴蝶”這個(gè)單詞時(shí)，我在黑板上寫了一個(gè)最簡(jiǎn)單的句子：I like ____（蝴蝶）。然后看著學(xué)生，學(xué)生們很快的反映出butterfly 這個(gè)詞，然后大聲說出來，我也在空格里寫上了butterfly 這個(gè)詞，審視了幾秒鐘，我用紅粉筆在邊上打了一個(gè)大大的紅叉子，學(xué)生愣了一下，立刻有領(lǐng)悟，自己只顧著說單詞，忘記了考慮名詞的單復(fù)數(shù)了。我又讓他們也用紅筆在筆記上進(jìn)行記錄。他們的印象深刻多了，在接下來做題時(shí)，他們總會(huì)很小心的注意到這個(gè)問題。

三、課后對(duì)英語課堂教學(xué)反思

讓英語課堂動(dòng)起來是一門藝術(shù)，如果要再上一個(gè)層次，就要把握英語教學(xué)的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，堅(jiān)持“全員參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、共同活動(dòng)”的新課程原則，讓每一節(jié)英語課更精彩，更能達(dá)到理想的互動(dòng)境界。