快樂閱讀法淺談

陸俊紅

根據學生閱讀現狀反思過去的閱讀教學：⑴只見積累，不見文理。平時教學中過分強調讓學生反復背誦單詞、詞組，以及對語法知識的學習等，忽略了閱讀文章傳遞的語法、結構、人文等信息，忽視了學生整體上把握作者的思想。久而久之，令閱讀課變得枯索無味。⑵只重技巧，不重生活。在閱讀指導中，我常常把一篇閱讀文章發給學生然后作一些重點提示，閱讀技巧點撥，如：對長難句的分析、句式識別，然后讓學生進行機械式的訓練。缺少對學生進行相關背景知識的介紹，割裂了英語閱讀與生活之間的聯系，影響了學生對整篇語段的理解力。⑶只重結果，不重過程?，F在的教育評價制度是考試，學生考試的成績就決定了學生的英語能力，決定了教師的教學水平。因此我們教師最迫切希望的是學生在考試時把閱讀題答案寫得符合命題人的要求。這種急功近利的做法導致了“啞巴英語”“呆子英語”的產生。這樣的英語閱讀教學當然是一潭死水。為改變教學現狀，我積極探索，嘗試了快樂閱讀法，教學效果顯著，現在與大家交流，以求教方家。

一、競賽法，明確閱讀目的。

競賽對人的發展和社會進步有促進作用，它給人以直接現實的追求目標，賦予人壓力和動力，能最大限度地激發人的潛能，提高學習和工作的效率。實踐證明利用競賽法進行閱讀，明確閱讀目的，可以刺激學生的閱讀速度和效率，而且效果顯著。

1.限時閱讀，小組競賽。

根據學生的學習程度，我選擇一些難度相當的材料給學生進行限時閱讀。設計一些難度適當的題目，讓學生明確閱讀目的?？梢圆捎眯〗M競賽的形式進行。這樣的競賽能激發學生的潛能，有利于提高閱讀效率。例如，在學完了奧黛麗的生平事跡以后，我選取了學生熟悉的電影演員成龍的一篇英文資料，讓學生做限時閱讀，并完成相關的幾個問題。要求小組競賽。由于個人的得失關系到小組的總分，在競賽中優生幫助差生，一幫一，結對子，互相幫助的氣氛令人感動。這樣的競賽既訓練了閱讀的速度和效率，讓學生體驗了成功, 感受到了閱讀的快樂和成就感， 激發了學生的閱讀興趣，又培養了團隊合作的精神。

2．每月評比閱讀明星。

學生平時的閱讀成績，教師作出相應的評價。并記錄在冊。每月評出一個閱讀明星。對于每月被評為閱讀明星的同學，老師給予精神和物質的獎勵。閱讀內容多種多樣。有時給一些閱讀材料，并附上一定的問題，讓學生帶著問題去閱讀，然后檢測成績，進行評比、打分。有時根據閱讀材料,靈活設計一些筆頭練習,如：對話填空、根據首字母完成單詞填空、縮寫、改寫課文或其中一段,表演出來，以便檢查學生靈活運用所學語言的能力。根據學生的綜合表現能力，給出合理的成績。經驗證，這樣的競賽，有助于讓學生明確閱讀目的，也讓學生在閱讀中感到刺激并快樂。

二、評析法，營造閱讀氛圍。

美國教育家杰絲·雷耳說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它, 我們就無法成長開花。”第惠多斯說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞?！睂W生的閱讀能力提升，特別需要適當的幫助和鼓勵。

我經常精心準備一些符合學生實際的主體鮮明的閱讀材料，布置學生閱讀。然后先請同學在班上朗讀材料，后進行學生互評。評析該同學的語音、語調有沒有錯誤，感情投入是否到位，是否讀破句等。這樣的活動既能激發學生閱讀興趣和動機，又能更好地消化閱讀內容，提高閱讀能力，增強學生語感，還能使課堂的閱讀氣氛轟轟烈烈、富有生機。活動形式也是多種多樣，鼓勵學生把自己的觀點表述出來。長期堅持下來，形成了同學之間互相交流、互相學習、互相幫助的好風氣。教師對學生的成績所作出的及時的贊揚和鼓勵，也有助于煥發學生閱讀的積極性和主動性，濃厚愉快的英語閱讀氛圍在班上漸漸形成了。

三、節日法，培養閱讀習慣。

習慣是指從環境中成長出來的——以相同的方式，一而再，再而三地從事相同的事情——不斷重復——不斷思考同樣的事情——而且，當習慣一旦養成之后，它就像在模型中硬化了的水泥塊——很難打破了。亞里士多德說：“總以某種固定方式行事，人便能養成習慣。”因此，為培養學生良好的閱讀習慣，我采用了“節日法”

充分利用早讀課和自習課的部分時間，培養學生養成良好的閱讀習慣。如：每周一、三、五的早讀課是我們班的“每日一讀”活動。讀英文報刊，讀英語微型小說，讀每日英語的新聞故事等等，凡是學生感興趣的文章都可在早讀課上大聲朗讀。讀的過程中劃出一些詞匯，課后做好讀書筆記。大聲的朗讀有利于激發學生閱讀興趣，培養學生的語感，提高閱讀能力。每周的二、四的早讀或自習課的一點時間是我班的“讀書匯報”日。學生把一周自己積累下來的閱讀材料中的亮點、自己的感受用英語向全班師生匯報，學生互評出“優秀讀者”，給予精神的獎勵。按照學號順序，人人都要匯報。因此人人都要準備。前提是自己的確要進行大量閱讀，從中選出自己認為的亮點，用流暢的英語表達出來。這樣學生閱讀的積極性得到極大的提高，每人都竭盡全力，拿出優質量的閱讀材料，有的甚至提前幾周就開始著手準備，希望在班上能一顯身手。這樣不但激發了學生的閱讀興趣，也滿足了學生需要表現的心理，而且久而久之，良好的閱讀習慣在不知不覺中養成了。

總之，閱讀是一個綜合的過程，而閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。快樂閱讀，閱讀快樂，讓學生在快樂中逐步提高英語閱讀水平。