初中英語口語教學有效策略和方法之探討

吳必雯

摘要：口語教學是初中英語教學的重要內容，長期以來，中國式的英語教學陷入了“啞巴英語”的困境，因此，要讓學生“開口說英語”，需要教師在課堂教學過程中，巧設情境，善于利用形象化的教學形式開展口語交際活動。本文主要探討的就是提高初中口語教學的有效性策略及方法。

關鍵詞：初中英語 口語教學 有效策略 方法 形象化

一、初中英語口語教學的內容

在英語作為外語的環境中，口語教學就是要通過一系列的活動和行為教會學生口語發音和發音方法，掌握單詞和句子的重音、語調和節奏；能根據具體的環境背景、交談對象、情境和話題選擇合適的單詞和句子；內容充實，合乎邏輯；使用語言表達自己的價值觀和看法；快速、自信、流暢地表達，也就是說，英語口語教學包括以下內容：

(1)重音和節奏

與漢語不同，英語是語調語言，其句子的節奏是由音的強弱來決定。英語節奏的特點是根據“意群”決定節奏。換句話說，重音決定節奏，這就是要教重音的原因。如：“Peter， come here， please!”如果不是在句子中，4個單詞都可以重讀。在這個句子中，只有兩個“意群”：“Peter”和“come here， please！”。在口語中要讀成：“PETER，come HERE，Please!”這樣，這個句子只有兩個重音。重音和節奏掌握不好，語音再好讓人聽起來也不地道。為什么英語國家的人聽我們講英語覺得“洋腔洋調”，原因就是我們的重音和節奏不可接受(unacceptable)。

(2)語調

語調也是英語教學的重要內容，因為它是英語發音的重要方面，常常起著區分語意的作用。在口語中，強調重音最常見的方法不是靠音量的大小而是靠提升語調。這一點連英語是母語的人有時也有點難把握。對于英語作為外語的初中學生難度就更大了。把握它，必須對情境和語境具有高度的敏感性。

(3)語流

單詞都有穩定的讀音、重音、語調，似乎可以分開單獨教學，但是我們必須清楚，在語流中，它們是相互作用的：一個單詞的發音往往受它臨近的音的影響(如：?鄄ed這個后綴有三種讀音)；重音受語調的影響；單詞重音變了，它的詞性和語意也隨之改變。

二、初中英語口語教學的策略及方法

影響教學質量的校內因素是管理、師資、環境和學生四個方面，要在課堂情境下教好口語，必須在解決好師資條件、管理和環境的前提下，選擇正確的策略和方法，保證口語教學有效開展。

(1)處理好知識與技能的關系

教師一定要處理好學習語言知識和培養運用語言能力的關系。為了應試，很多老師專注于知識，輕視口語等技能。根據筆者的經驗，凡是課堂上英語講得好的學生，應試成績也不會差。可以說，語言技能促進了語感的形成，為學生形成語言規則和規律提供了極大的便利。所以，對于口語教學，我們首先在認識上應予以足夠的重視。

(2)寬容學生口語練習中的錯誤

錯誤是學習的資源而不是批評的對象。學生說錯了是因為其頭腦中還沒有形成正確的東西，或有了正確的東西還沒有學會正確地表達。“人非圣賢，孰能無過?”就語言學習的角度而言，犯錯誤也是語言學習過程中必然的現象。學生專心說英語時，教師的糾錯只會打斷學生的思路，只會破壞其語流，只會使學生因害怕出錯而丟面子越發不敢開口。因此，對于學生的語言錯誤，教師要根據語言活動的性質區別對待。一般地，我們把語言學習活動分為“交際性活動”和“非交際性活動”。在交際性活動中，老師最好避免糾錯，或只糾正關鍵錯誤；在非交際性的活動中，教師應采取適當的糾錯策略，不能隨意糾錯。糾錯主要應依靠學生本人，教師的任務在于培養學生講英語的興趣、語感以及對自己和他人說話中的語言的識別能力，在此基礎上促使學生不斷地自我糾正，使錯誤逐漸消失。

(3)激勵學生開口說英語

說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學生大膽開口，誰越是敢說，多說，誰就越早學會說英語。學生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導，鼓勵學生說下去。在授課過程中，教師要善于利用直觀的教具進行口語教學，例如在進行牛津教材7B Unit3 Finding your way Period2 Reading A lucky escape這個短劇時先用圖片呈現出生詞robber, police uniform，van，然后用四幅圖片呈現劇情，及時引出了push…into…， get out of…， open the back door with a knife， take different routes， the police station重點短語，編成故事，讓學生積極參與到口語交流與對話當中，這樣的教學氣氛應該說是教師較成功地運用了情感教學的成份。語言的學習重在交流，這樣的教學氣氛不僅促進了學生的英語表達能力，而且學生也會對教師所講的內容產生興趣，擴大他們的知識面。

三、結束語

綜上所述，英語口語訓練是一個需要長期堅持的語言教與學的活動，要提高學生的英語口語表達能力，教師必須多鼓勵學生進行口語交際，寬容學生的口語錯誤，利用形象有趣的課堂教學形式進行口語教學，這樣對提高學生的交際自信心有很大幫助，也為英語口語交際提供了良好的環境。

參考文獻：

[1]田式國 《英語教學理論與實踐》．北京： 高等教育出版社.2001

[2]葉麗琴 “初中英語口語教學與測試模式研究與實踐”．《廈門教育學院學報》．2005(3)