“人類(lèi)的居住地
——聚落”一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

四川省成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校（610041） 郭 根

“人類(lèi)的居住地
——聚落”一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

四川省成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校（610041） 郭 根

教材分析

本節(jié)內(nèi)容分為3個(gè)板塊：一是鄉(xiāng)村和城市，圍繞什么是聚落、聚落的分類(lèi)、城鄉(xiāng)景觀的差異展開(kāi)；二是聚落與環(huán)境，聚落呈現(xiàn)出的不同形式和設(shè)計(jì)風(fēng)格，實(shí)際上是人類(lèi)生存發(fā)展過(guò)程中適應(yīng)自然又改造自然的產(chǎn)物，與環(huán)境要素密切相關(guān)；三是聚落的發(fā)展與保護(hù)，各地的聚落實(shí)質(zhì)反映的是不同地域文化特點(diǎn)，對(duì)聚落的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、保護(hù)，其實(shí)就是對(duì)人類(lèi)文化的了解、繼承、發(fā)揚(yáng)，從而使人類(lèi)文明得以不斷延續(xù)。

學(xué)情分析

生經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，具備了一定的地理常識(shí)，掌握了從自然與人文要素角度分析我們居住地環(huán)境的方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了必要的知識(shí)。但學(xué)生具有的知識(shí)體系屬淺層理論框架，學(xué)生理論水平的不深入，思考問(wèn)題的不全面決定了學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容以生活實(shí)際為依據(jù)，借助學(xué)生現(xiàn)階段的好奇心、求知欲這種身心特點(diǎn)為推力，以探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為線，以分析聚落成因?yàn)橹鳎囵B(yǎng)聚落保護(hù)意識(shí)和人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展觀念，開(kāi)展學(xué)習(xí)。

教材處理

落實(shí)地理新課標(biāo)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，運(yùn)用學(xué)習(xí)記錄報(bào)告單明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，利用多媒體課件直觀、能動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合課本活動(dòng)和教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，師生交互式交流，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，描述城市聚落和鄉(xiāng)村聚落的差異，完成對(duì)聚落的認(rèn)

教學(xué)流程

識(shí)。以成都這個(gè)學(xué)生相對(duì)熟悉的城市聚落進(jìn)行案例分析，教師提出要求，學(xué)生合作討論，成果反饋，歸納小結(jié)，目標(biāo)達(dá)成。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)景觀的視覺(jué)沖擊，以及前輩的示范作用，教師的引導(dǎo)揭示，給學(xué)生以心靈的震撼和情感上的熏陶。讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)傳統(tǒng)特色聚落的保護(hù)，就是對(duì)人類(lèi)傳統(tǒng)文化的延續(xù)，不僅是聚落的外在物質(zhì)形態(tài)的價(jià)值，更在于所蘊(yùn)含的精神文化價(jià)值。從而達(dá)到對(duì)中心的深化和教學(xué)的拓展，樹(shù)立正確的人地觀和科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)掘、保護(hù)、繼承、發(fā)揚(yáng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用圖片描述城市聚落和鄉(xiāng)村聚落的景觀差異，掌握聚落含義及分類(lèi)；舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，理解影響聚落形成的主要環(huán)境因素。

能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)通過(guò)圖片和文字資料獲取有價(jià)值的信息及通過(guò)探究活動(dòng)嘗試從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能以全面、辯證、發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，樹(shù)立正確的人地觀；感知傳統(tǒng)聚落魅力和精神文化，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義，能用自己的方式宣傳、保護(hù)傳統(tǒng)聚落文化，主動(dòng)參與到保護(hù)傳統(tǒng)聚落，發(fā)揚(yáng)、傳承民族文化的全民活動(dòng)中。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是人與環(huán)境的關(guān)系、地域文化的繼承與保護(hù)；難點(diǎn)是解人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。

?展示：我們這個(gè)聚落——成都有歷史意義的景觀圖片正是前輩的努力才有了現(xiàn)在我們看到的……闡述保護(hù)聚落的真正內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，完成活動(dòng)“傳統(tǒng)聚落，我們應(yīng)盡的責(zé)任”。學(xué)生積極思考，提出建議，在思想上樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)，懂得保護(hù)文化遺產(chǎn)的意義……角色嘗試，深入思考如果你是一名______，你會(huì)怎樣去做？（完成記錄報(bào)告 三、聚落的發(fā)展與保護(hù)—文化傳承的活動(dòng)“傳統(tǒng)聚落，我們應(yīng)盡的責(zé)任”）拓展延伸聚落形成、發(fā)展其實(shí)是人類(lèi)生存歲月留下的痕跡；聚落的特色，就是民族文化的特色，挖掘它、保護(hù)它、傳承它，人類(lèi)文明才能不斷延續(xù)。學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，不僅要保護(hù)聚落文化，更重要的是在現(xiàn)代文明的沖擊下，如何去保護(hù)我們燦爛的傳統(tǒng)文化，做好歷史的見(jiàn)證者和維護(hù)者？課堂反饋：查閱、展示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)記錄報(bào)告，檢查師生交流情況升華中心，拓展思維：聚落形成、發(fā)展，就是人類(lèi)文化的形成、發(fā)展，保護(hù)聚落實(shí)際上是在保護(hù)人類(lèi)自身的歷史進(jìn)程和文明進(jìn)步。