如何設計物理課的開端

朱春貴

(東海縣初級中學 江蘇東海 222300)

“良好的開端是成功的一半”.新授課的開端是引入環節尤為重要.因為新穎、別致的新課引入能調動學生立即投入學習的激情,使學生從上課一開始就保持良好的心態,這對于學生圓滿掌握課堂所學知識、培養學生的能力有著無可替代的作用.

如何設計新授課的開端部分即引入新課的環節呢?本人在多年的初中物理教學中對此進行了以下探索.

1 用實驗引入新課

中國古人云“學起于思,思源于疑”.亞里士多德也認為“思維自驚奇和疑問開始”.對于授導型的物理新課,開始時,先做一兩個簡單、有趣、生動的小實驗,不但能增強課堂的感染力,而且能創造一種引起學生積極思維的良好氣氛,有效地吸引學生帶著興趣和疑問主動參與學習活動,同時也能逐步發展學生智力,從而全面提高教學效果.例如在講解大氣壓強時,先演示杯口向下而水不流出的實驗,現象一下子就吸引住了學生,學生出于強烈的好奇心,就會急切地投入到探究學習活動中.

在使用杜郎口教學模式時,課前布置預習需要學生的積極配合.如果把這一環節在布置預習任務時實施,學生就會主動積極甚至超額完成預習任務.

2 由學過的舊知識引出新課

由舊知識引出新課的方法的實質,就是運用物理知識各部分之間的緊密聯系,由舊知識而引入新知識.在學習“比熱容”概念時,提出:“在沒有學習物理之前,我們憑借物體的顏色、氣味、形態等特點來辨認它們;在建立了質量的概念的基礎上,又學到用密度鑒別物質的方法.那么,在我們學習了熱量的概念以后,能否引進一個和熱量有關的物理量來辨認各種物質呢?這節課我們就一起來研究這個問題.”

實踐證明,這種引入新課的方式,可以有效地把新舊知識溝通和聯系起來,進一步鞏固舊知識,加深對舊知識的記憶和理解;又使學生在心理上積極準備接受新知識,最終使學生所獲得的新舊知識成為一個系統的有機整體.

3 由學生的日常生活經驗中的問題引入新課

初中學生,學習功課往往從興趣出發,被興趣所左右,而且常自以為是,暴露出知識上和技能上的不足和缺點.教師應根據課本所涉及的范圍,選擇學生在自然界中和日常生活中所觀察過的和新課有關的物理典型事例,有意識地給學生設計思維陷阱,讓他們碰釘子,培養他們的學習興趣.例如初二的“長度和時間的測量”一節,針對大部分學生認為“使用刻度尺簡單容易,早就會了”的思想,拿出一把刻度尺,讓三個同學上來分別測出黑板的高.并把數據寫在黑板上,結果不盡相同.這時,不要立刻批評和糾正,而是講述這樣或類似的一個故事:有一個國家在50年代由于不重視產品質量,在加工一個只值幾分錢的小零件時粗枝大葉,加工得不夠精密 ——相差頭發絲直徑的百分之幾,結果致使一架大型客機墜毀.這樣一下子就把學生的注意力吸引住,感到學習測量非常重要,不可輕視.

運用這種方式,會使學生在自然界和生活實踐中獲得的有關物理學方面的一知半解的知識得到科學的解釋,納入系統的科學知識體系中,變為學生自己的知識;還會使一些平常對物理沒有興趣的學生也對物理產生了濃厚興趣,積極參與到學習活動中去.

4 由有趣的物理故事引入新課

對于實驗探究課,最適宜這樣的開端.

在學習“磁體和磁極”時,首先講秦始皇防刺客的故事:傳說秦始皇在建造阿房宮的過程中,命令工匠們用磁石砌成了阿房宮的北闕門;一旦有人身懷鐵器企圖行刺,立刻就會被發現,因為磁石具有吸鐵性.

在學習“阿基米德原理”時,先講北宋僧人懷丙和尚利用浮力原理從水底打撈鐵牛的故事,指出這與現代浮箱打撈法有異曲同工之妙.這些生動有趣的故事,不僅調動了學生積極探索本節課要探究的問題的興趣,使學生在探究活動中全身心地投入,嚴謹細致地操作,而且使學生了解我國古代文化的成就,從而激發其愛國熱情.

5 由最新的熱點新聞引入新課

最近發生的新聞事件,在學生的頭腦中的印象,正處于活躍狀態.如果能利用事件中與將要學習的物理知識密切相關的某些環節引入新課,就會使學生對新課內容立刻產生極大興趣,最快地進入高效率的學習狀態.

比如,在學習“熔化和凝固”這一節時,聯系當時剛剛發生的我國南方雪災中的凍雨、冰凌現象;學習機械能的知識時,聯系汶川大地震中的山體滑坡的現象;學習“物質的屬性”時,從北京奧運會的“鳥巢”的建筑材料的選取說起等等.這樣的引入新課的方式,能迅速激發起學生強烈的求知欲,迫不及待地投入到學習活動中,在學習過程中也容易保持愉快的心態,使這一節課的課堂氣氛和學習效果都令人滿意.

6 利用多媒體手段引入新課

現代化教學手段正穩步進入課堂,物理教師在硬件使用方面又有著獨特的優勢,我們應該充分發揮這種優勢,動腦動手,創造出新穎別致的引入新課的方法.比如針對性地放一段DVD短片,展示一個較短系列的PowerPoint課件,甚至是聲像俱佳、生動活潑的Flash動畫,既能使學生的心理從疲弱狀態中興奮起來,有效地喚起學生對相關知識的探究欲望,又能為學生理解新課內容提供生動直觀的幫助材料;既開好了頭,又為下一步深入學習做了一個有用的鋪墊.

上述的新課引入類型并不是相互孤立的,在物理教學中可把幾種類型聯合起來穿插運用.隨著現代教育技術的發展、教育理念的更新和課堂結構的變革,引入新課的方法也會更加豐富多樣,但不論用什么方法,都應該圍繞該節課的教學主題提出問題,并能引起學生的興趣和思考.