面向可持續發展的中師地理教育改革項目活動

和發奎 石顯麗

面向可持續發展的中師地理教育改革項目活動

和發奎 石顯麗

一、項目背景

1．迪慶州民族中等專業學校自建校以來，有師范、醫學、旅游、體育、藝術等專業，而在師范類專業中一直開設地理課。然而當地教育水平落后，學生基礎薄弱，小學科學知識與中師地理知識之間已經脫軌。面向可持續發展教育，中等師范地理教育改革勢在必行。

2．面向可持續發展教育，以文化知識教育為目的教育體系已不適應社會的發展。教師需要重新認識教育過程，改革教育觀念、教育體制、教育內容、教育方法。

3．可持續發展教育是一種以行動為取向的教育，通過教育促使受教育者形成有利于可持續發展的行動和行為方式。師范類學生應該明確自己的職責和義務，不能因個人或這一代人的發展而影響他人或下一代人的發展。

4．可持續發展教育在迪慶州民族中等專業學校實施時間長，教師素質和經驗比較豐富。

二、項目計劃

項目實施是以活動形式為主，有六大活動：①統計小學《科學》、《社會》課程中地理知識和中師《地理》知識對應部分。②學生教授《科學》、《社會》課程。③繪圖、制作礦物和植物標本、觀察星空。④服務社區。⑤野外考察。⑥建設一間具有一定規模的地理展示廳，匯總此次項目實踐成果。

三、項目前期實施情況

2010年5月，在學校提供科學課本的情況下，圓滿完成統計小學《科學》、《社會》課程中地理知識和中師《地理》知識對應部分的活動。2010年6月，分別有三個班33位同學完成《科學》、《社會》課程的講授。2010年6月，學生分類完成中國地圖和世界地圖的繪制。2010年7月，假期中學生觀察野外植物和巖石，根據自己喜好采集標本。2010年9月，在中秋節期間，帶領學生走出教室完成觀察星空活動。2010年9月，部分學生為第六屆康巴藝術節服務，學生志愿做衛生環保工作等。

85班同學在模擬泥石流形成過程

四、項目活動效果

可持續發展教育是一種以行動為取向的教育，通過體驗式、主動參與的學習過程，促使受教育者形成有利于可持續發展的行動和行為方式。

學生自主活動，由學生自己設計并控制學習的整個過程，體現對他們的思想觀點的尊重和鼓勵，他們能夠以小主人的身份積極投入地理教學活動中。學生通過親身實踐獲得知識和技能，提高學習效率。通過自己的實踐活動和搜集到的第一手資料來解決問題，認識人們的生活環境，進一步關心周圍的環境，認識到他們的態度、行為將決定現在和未來世界的發展。

85班同學在繪畫世界氣候圖

84班同學觀察物體在水中的沉浮

84班同學檢驗哪些食物含有淀粉

教師面對可持續發展教育提出的要求，首先實現教育觀念、體制、內容、方法的轉變，最終達到小學《科學》、《社會》知識與中等師范《地理》知識鏈接目的。