2003—2009年中學地理教科書的研究狀況與分析
——基于四所高校碩士學位論文的研究

內蒙古師范大學地理教學論實驗室(011517) 張家輝

2003—2009年中學地理教科書的研究狀況與分析
——基于四所高校碩士學位論文的研究

內蒙古師范大學地理教學論實驗室(011517) 張家輝

一、問題的提出

中學地理教科書是按照地理課程標準編寫的教學用書，它用簡明、準確的語言，科學系統地闡明了地理課程標準中規定的內容要點和各項要求，它是地理課程標準的具體化，是學生和教師進行地理教學的基本依據。地理教科書是地理教材的主體。[1]那么，新課程改革以來，中學地理教科書的研究現狀如何？采用的主要研究方法有哪些？研究存在哪些問題？后續研究應側重哪些方面？本文基于地理課程與教學論碩士學位論文的研究視角，嘗試對如上問題進行回答，為今后的中學地理教科書研究提供有益參考。

二、研究過程與方法

1．確定樣本

通過CNKI數字圖書館中國優秀碩士學位論文全文數據庫，搜集到2003——2009年華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學和首都師范大學四所高校的全日制地理課程與教學論碩士學位論文135篇，再通過萬方博碩士論文全文數據庫查得相同條件下碩士學位論文107篇，剔除重復，共獲得138篇，其中選題為“地理教科書（地理教材）”的碩士學位論文有24篇，以此作為本文研究的樣本。

2．研究方法

采用內容分析法，對這24篇地理教科書選題的碩士學位論文進行深入分析，使用Excel建立“四校地理教科書選題碩士學位論文簡庫”，該簡庫字段信息包括：學位論文題目、作者、導師、授予學位單位、論文授予時間、主題內容、研究方法及其數量，隨后利用SPSS17．0進行統計處理。

三、研究結果與分析

（一）地理教科書選題學位論文的總體研究狀況分析

1．地理教科書選題學位論文在數量上的分布

（1）地理教科書選題學位論文數量的年度分布

表1 地理教科書選題學位論文數量的年度分布

由表1可知，2003——2009年間，四所高師院校的地理課程與教學論碩士學位論文中，以研究地理教科書為主的論文有24篇，占總量的17．4%，這表明地理教科書研究是地理教育的重點研究領域。地理教科書選題的學位論文數量占學位論文總量的百分比為0%——27．3%，起伏較大，無明顯規律。其中，2005年無人研究地理教科書選題，2006年研究該選題的學位論文數最多。

（2）地理教科書選題學位論文數量的校別分析

表2 地理教科書選題學位論文數量的校別分析

表2顯示出，單純從四所高校地理教科書選題學位論文的數量上來看，華中師大最多；從地理教科書選題學位論文占各高校同專業論文總量的比例來看，首都師大最高。四所高校對地理教科書的研究力度不平衡，這與導師的研究領域、所承擔的課題以及學生的研究興趣等因素有關。

2．地理教科書選題學位論文研究方法的運用

圖1 地理教科書選題學位論文使用研究方法的數量

由圖1可看出，四所高校地理教科書選題的學位論文使用了2—6種研究方法，有將近半數的論文使用了3種研究方法，這表明研究方法的綜合運用已成地理教科書研究的主要趨勢。

表3 地理教科書選題學位論文研究方法的統計

從表3得知，四所高校地理教科書選題學位論文中，常用的研究方法有文獻法、比較法、調查法、分析法和統計法等。其中，收集資料的方法以文獻法、調查法為主，整理和分析資料的方法以比較法、分析法、統計法為主。文獻法使用的最多，這與地理教育學的學科性質是分不開的。比較法的大量運用中，多數運用了橫向比較，如“中國大陸與香港特區初中地理教材比較研究”；少數運用了縱向比較，如“20世紀80年代以來人教版高中地理教科書呈現方式變化比較研究”。也有將縱向比較和橫向比較相結合的，如“中美地理教材中概念表述的比較研究”。此外，還有定性比較和定量比較相結合的研究，如“義務教育地理教科書（認識區域部分）的比較研究”。在調查法的運用中，單純使用訪談法的有1篇，單純使用問卷法的有4篇，同時使用問卷法和訪談法的有4篇，問卷法、訪談法和量表法并用的有2篇（這2篇均出自東北師大）。可見，問卷法使用的最多，其次是訪談法。

（二）地理教科書選題學位論文的具體分析

對四所高校地理教科書選題學位論文的具體內容進行深入分析，可以將其研究劃分為4個主題：編制研究、比較研究、系統結構分析和其它。需要指出的是，這幾個主題內容可能并存在同一篇論文中。這是因為這些主題內容是相互聯系的，如通過分析系統結構可以總結出地理教科書的特點，分析系統結構和進行比較研究的目的之一就是為編制地理教科書提供參考建議，也可以對系統結構進行比較分析等。本研究選取每篇學位論文中主要的主題內容。

1．對各個主題的整體分析

（1）各個主題的數量分布

表4 各個主題的數量分布

如表4所示，就數量分布來看，地理教科書比較研究的論文數量最多，有11篇，占總量的45．8%。這表明比較研究是地理教科書研究的熱點。

（2）各個主題的校別分布

表5 各個主題的校別分布

由表5可知，就校別分布而言，華中師大在地理教科書的編制研究、比較研究和系統結構分析等方面都進行了探討；華東師大和首都師大側重地理教科書比較研究。

2．對各個主題的具體分析

（1）編制研究

地理教科書的編制質量深刻影響著學生學習地理的過程和效果。四所高校地理教科書選題的24篇學位論文中，有6篇重點探討了地理教科書的編制研究，主要涉及教科書內容的選擇、編制的策略等方面。如湯標在其論文中確定了高中人文地理內容選擇的原則，并結合實例，構建了新理念下高中人文地理教科書的選擇策略。[2]高建軍提出了優化地理教科書非智力結構的理論框架。[3]高燕基于新課程理念，研究了地理教科書編制中文字系統、圖像系統呈現課程內容的最優策略。

（2）比較研究

比較研究是近期地理教科書研究的熱點。在研究中可以從縱向、橫向、整體、局部等不同的角度去比較所研究的教材。[4]四所高校地理教科書選題的24篇學位論文中，有將近一半的論文關注了地理教科書的比較研究，主要包括不同版本地理教科書與地理課程標準的契合度、從不同方面對國內地理教科書（或其中某部分內容）進行橫向或縱向的比較、中外地理教科書比較等。如趙潔從框架和內容兩方面對四套高中地理教科書與課程標準進行了逐一比較。[5]萬國平從教科書內容選擇、學習方式以及學習評價方式等方面，對四種版本的高中地理教科書與高中地理課程標準進行契合度分析，并對這四種版本的高中地理教科書的結構、風格和表層系統深入地進行了比較研究。[6]張若皊分析了三版教科書中國區域地理部分與課程標準的契合度，并從三大表層系統角度研究了這三版教科書的中國區域地理內容的呈現特點。

（3）系統結構分析

地理教科書的表層系統，是由地理課文系統、地理圖像系統和地理作業（活動）系統三部分構成；地理教科書的深層系統，是指地理知識系統、智能系統和思想教育系統。[7]系統結構分析是地理教科書研究的重要內容。如赫興無結合調查，比較分析了國內外不同版本地理教科書中的課文系統，探討了課文系統的設計原理和具體策略。[8]彭曉風比較分析了國內外不同版本地理教科書中的圖像系統，并提出應從圖像的縱向結構和橫向結構兩個方面進行優化設計圖像系統。

除此之外，在24篇地理教科書選題學位論文中，有些涉及到了表層系統的系列研究，如萬國平的論文《新課程高中地理教材（實驗）比較研究》從對重難點突破情況、融合度、合理度對四種版本高中地理教科書的表層系統進行了比較分析，并結合案例提出了優化整合表層系統的策略：以圖代文，據圖設問，把握地理感性知識；過程探究，圖文結合，認知地理理性知識；設置情景，圖文結合，獲取地理應用性知識。[9]另外，還有論文對地理教科書的表層系統和深層系統都加以關注，如趙傳兵在其論文《高中地理教材（中圖版）的特點與問題研究》中，從表層系統和深層系統兩大方面對中圖版地理教科書進行了理性分析。[10]

（4）其它

地理教科書評價是地理課程評價的重要組成部分，也是地理教科書研究的重要研究領域。但是，在24篇地理教科書選題學位論文中，專門研究地理教科書評價的僅有1篇，即劉學梅的《中學地理新教材評價模型研究》。這篇論文構建了中學地理新教科書評價模型，該模型由指導思想、評價目的、評價標準、評價工具和評價機制五部分組成。[11]此外，趙傳兵分析了地理教科書評價的維度、標準和過程。[12]

特點分析是地理教科書研究中常見的、必要的部分。趙傳兵通過問卷調查、聽課和訪談，了解學生和教師對中圖版地理教科書的看法，并圍繞雙層系統研究了中圖版地理教科書的特點。[13]

另外，楊克非從圖像內容、圖像區域尺度、圖像形式和地圖比例尺四個方面，對地理教學圖冊與地理教科書關系進行了量化分析研究。

四、討論

（一）重視對地理教科書的研究

四所高校地理課程與教學論碩士學位論文中，地理教科書選題論文共有24篇，約占總量的1/6，表明地理教科書研究比較受重視。原因在于，地理教科書是地理課程標準的具體反映，是地理教師進行教學的基本材料，是學生學習地理的重要資源。可以說，地理教科書研究是地理教育研究的常規領域。值得一提的是，這24篇地理教科書選題論文的研究對象涉及了我國第十套地理教科書，即地理課程標準實驗教科書。這些碩士學位論文充分體現了新課改以來地理課程與教學論研究生們研究新課標地理教科書的熱情。

（二）研究方法運用得當

經學習和研究這24篇學位論文，筆者發現研究生們能結合所做的研究使用適宜的、多樣的研究方法。地理教科書選題學位論文常用的研究方法有文獻法、比較法、調查法、分析法和統計法等。這與范印哲在《教材設計導論》中提出的教科書研究的基本方法（文獻法、調查法、實驗法和比較法）[14]和夏志芳在《地理課程與教學論》中指出的地理教科書的主要研究方法（評論法、實驗法、調查法、統計法、文獻法和比較法）[15]基本一致。需要說明的是，使用實驗法可檢驗、修改和完善地理教科書，在地理教科書的推行之前和推廣之中比較適合用該方法，但是，鑒于研究生的教育實習時間有限，因此在校期間不適合多使用實驗法。另外，評論法多適宜做期刊論文，如《澳大利亞高中地理教科書評介》，而做學位論文不適合以評論法為主。

（三）各個主題的研究不平衡

四所高校地理教科書選題的24篇學位論文中，地理教科書的比較研究相對較熱，編制研究和系統結構研究的關注度一般，評價研究過冷。地理教科書比較研究中，多有橫向比較，少見縱向比較。橫向比較中，多有國內不同版本地理教科書的比較研究，少見跨地區、跨國家地理教科書的比較研究。國內不同版本地理教科書的比較研究中，對高中地理教科書選修部分內容的專題比較研究關注不夠。可見，各個主題及其內部各方面的研究均不平衡。因此，應加強對地理教科書的評價研究，尤其是重視學生對地理教科書的評價；多進行跨地區、跨國家地理教科書的比較研究，如兩岸四地高中地理教科書比較研究，中英初中地理教科書比較研究等；重視對高中地理教科書選修課程的比較研究。此外，仍需加強 地理教科書編制的理論研究。

（四）地理教科書研究領域亟待拓展

對地理教科書研究僅僅局限在如上方面是不夠的，可采用如下不同研究視角，拓寬研究領域。在宏觀和微觀方面，可進行“地理教科書質量研究”、“鄉土地理教科書編寫的理論和實踐研究”；在理論層次、應用層次和技術層次上，可開展“地理教科書設計和開發的理論基礎研究”、“初中地理實驗教科書的適應性研究”、“現代教育技術應用與地理教科書開發研究”；從本體出發和受其它學科影響的角度，可進行“地理信息技術的發展對地理教科書編寫的影響研究”、“心理學在地理教科書編寫中的應用研究”；從歷史角度和專題角度，可開展“民國時期地理教科書研究”、“中美高中地理教科書中地理實驗的比較研究”等。

綜上所述，地理教科書研究是地理教育的重點研究領域之一。地理教科書選題學位論文主要涉及編制研究、比較研究、系統結構分析和其他等主題，各個主題的研究并不平衡。后續研究須采用多種研究視角，拓寬研究領域，以豐富地理教科書研究。

[1] 王民．地理課程論[M]．南寧：廣西教育出版社，2001．

[2] 湯標．新課程理念下高中地理教材人文地理選擇研究[D]．華中師范大學，2009．

[3] 高建軍．學校地理教材非智力結構優化研究[D]．華中師范大學，2003．

[4][7][15] 夏志芳．地理課程與教學論[M]．杭州：浙江教育出版社，2003．

[5] 趙潔．現行普通高中課程標準實驗教材地理必修1的比較研究[D]．首都師范大學，2007．

[6][9] 萬國平．新課程高中地理教材（實驗）比較研究[D]．華中師范大學，2006．

[8] 赫興無．中學地理教材課文系統設計研究[D]．華中師范大學，2004．

[10][12][13] 趙傳兵．高中地理教材（中圖版）的特點與問題研究[D]．華東師范大學，2006．

[11] 劉學梅．中學地理新教材評價模型研究[D]．華中師范大學，2006．

[14] 范印哲．教材設計導論[M]．北京：高等教育出版社，2003．