在化學教學中運用實驗手段培養學生的能力

■賈廣海 李漢福 張法信

化學是一門以實驗為基礎的學科，它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。

奇妙的實驗表演，引得學生注意力集中，大大激發探索科學、揭示奧秘的興趣，學生進入學習心理的最佳狀態。

1 創設趣味實驗，培養注意能力

注意是人人都熟悉的一種心理現象。學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。學生能專心致志地獲取知識，引起注意，學習興趣盎然，產生探求知識的強大動力。在教學過程中，教師善于培養學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。

以往有學生反映，學習化學難，對教材內容不理解，記不住。他們在完成作業時常見的錯誤，多是由于不注意或沒有留心引起的。而創設趣味實驗進行教學，效果就很理想。如在講授酒精性質時，用一塊棉手帕，在盛有70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演，引得學生注意力集中，大大激發探索科學、揭示奧秘的興趣，學生進入學習心理的最佳狀態。

2 投影演示實驗，培養觀察能力

在化學教學過程中，教師注意對學生觀察力的培養，不斷用實驗啟發學生積極感知事物的變化，自覺地觀察實驗中表現出來的現象，在大腦中留下深刻印象，并透過現象，抓住事物的本質。借助投影演示實驗，能放大實驗現象，增強實驗的可見度，更易于學生認真、細致、有序地觀察。

例如，教學“分子運動”時，把一培養皿放在投影機承物玻璃面上，在培養皿中加入約2/3體積的水，然后用藥匙取一小粒品紅，放入培養皿中。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩緩溶解，漸漸地明顯分成兩支，片刻后，擴散完成。此時，分子運動的全過程通過光投影到銀幕上，學生都真實清楚地觀察到，并透過觀察到的現象，認識分子處在不停地運動狀態中。這就避免了以往教師枯燥無味的說教，又把微觀物質運動狀態通過投影產生清晰的表象，展現在學生眼前，直接激起學習熱情，從而加深對分子概念、性質、結構的理解。實踐證明，借助投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養學生的觀察能力。

3 組織分組實驗，培養動手能力

分組實驗，是培養學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗證，加深和擴大他們學得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗，對每一章、每一節實驗做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會、掌握操作技術。如使用試管的操作方法，要求學生能正確地拿試管、夾持試管、洗刷試管等；在進行堿和酸的反應實驗中，要求學生會振蕩試管；用試管加熱物質時，注意試管的傾斜方向；等等。要使學生掌握操作要領，培養動手能力。

學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。例如，學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果。教師就應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后重新操作，保證實驗現象明顯，效果良好。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經常練習，久之就會熟能生巧。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養了學生的動手能力，還培養了實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。

通過組織分組實驗，不僅培養了學生的動手能力，還培養了實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。

4 利用選做實驗，培養思維能力

通過選做實驗，可以培養和誘導學生運用已掌握的基礎知識和基本概念，在對某些化學反應進行觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維過程中，認識物質變化的規律和實質。這樣不僅能提高學生的觀察和分析能力，而且能使他們逐步學會從事物的本質看問題的思維方法。

現行初中化學教材中，選做的實驗內容有9個。教師應根據教學進度，有目的地選做實驗，應用實驗課題啟發學生積極思維。例如，學生學完酸、堿、鹽知識后，選做鑒別氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨等4種鹽的實驗。教師要求學生自己設計實驗方案，讓他們動腦思考，想出解決問題的辦法。實驗過程中許多學生都能主動、認真地聯想以前學得的知識，專心研究和組織實驗程序。然后他們根據4種銨鹽各自的特性，通過一定的實驗操作，將其一一區分開來，并說明實驗的根據，解釋所出現的特殊現象。在物質的鑒別過程中，學生開動腦筋想辦法，通過實驗、分析、鑒別，推斷出所鑒別的某種物質。這種實驗過程就是學生積極思維的過程。可見，利用選做實驗，不僅達到完成教學任務的目的，而且學生的思維能力、分析和解決問題的能力都得到培養。

以上所述，只是從學生學習的角度來闡述實驗手段可以培養學生的能力，其實在每種能力的培養中，又都包含著其他能力的發展。它們是相互聯系、密不可分的，教師如何真正運用好實驗這個教學手段，直接關系到教學效果好壞和學習效率的高低。我國由于經濟條件有限，城鄉發展不平衡，各地區、各學校的教學條件也有差別，許多儀器設施還不具備。這就要求教師依據學校的實際情況，增加實驗投入，自購、自制一部分教具，盡可能給學生創造實驗條件，讓學生在較好的學習環境里掌握更多的知識，具備更多的能力，為祖國建設輸送合格人才。