農(nóng)村小學(xué)上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵

■王小娟 石偉

在我國(guó)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)課堂，計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要信息載體和工具，在教育中已經(jīng)擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的作用。而貫頭山中心完小地處農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，計(jì)算機(jī)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也比較落后。學(xué)生家中基本上都沒(méi)有計(jì)算機(jī)，學(xué)生只有在學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室中才能使用和學(xué)習(xí)，而學(xué)校里的計(jì)算機(jī)教室也僅僅有30臺(tái)計(jì)算機(jī)，有的班級(jí)人數(shù)較多，上課時(shí)只能2個(gè)學(xué)生共用1臺(tái)。這樣一來(lái)，每周一節(jié)課的時(shí)間平均到2個(gè)學(xué)生身上，每個(gè)學(xué)生就只有不到20分鐘的上機(jī)時(shí)間，而學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)又非常差。面臨這些問(wèn)題，如何來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)呢？

1 拉近人機(jī)距離，讓學(xué)生“敢”學(xué)習(xí)

雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在農(nóng)村正在逐漸普及，但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是個(gè)新鮮玩藝兒，他們的心中對(duì)計(jì)算機(jī)既充滿好奇，同時(shí)又存在一絲絲“敬畏”。因此，他們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候難免會(huì)有一些畏首畏腳，生怕自己一不小心弄壞了眼前“寶貝”，或者會(huì)感覺(jué)計(jì)算機(jī)很神奇，很復(fù)雜，學(xué)起來(lái)會(huì)很困難。針對(duì)這種情況，教師在課堂上的講解要循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生在成功的過(guò)程中逐漸消除恐懼心理，拉近人與計(jì)算機(jī)之間的距離，同時(shí)在教學(xué)語(yǔ)言上應(yīng)避免使用“它非常神奇”“它非常有本事”“計(jì)算機(jī)無(wú)所不能”等類似吹噓計(jì)算機(jī)的詞語(yǔ)。尤其是對(duì)于剛剛開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要多使用主動(dòng)的語(yǔ)態(tài)，如“我們能讓計(jì)算機(jī)……”“計(jì)算機(jī)能幫我們做……”，讓學(xué)生感覺(jué)到計(jì)算機(jī)是自己的工具、幫手，是很聽話的。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)沒(méi)什么困難的，增進(jìn)學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的距離，這樣學(xué)生才能消除隔閡，放開手腳，“大膽”學(xué)習(xí)。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。尤其是在農(nóng)村，學(xué)生平時(shí)大多是在電視中才能見到計(jì)算機(jī)，因此他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的好奇心更大，對(duì)信息技術(shù)課的期望也更高。計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠經(jīng)常引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離，激起學(xué)生的好奇心，使他們樂(lè)意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生在課堂上的每一分鐘都能夠認(rèn)真地、精神集中地來(lái)對(duì)待課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這就要求教師做到根據(jù)教材內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)自己的課堂語(yǔ)言與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如：“你能把你自己的姓名‘寫入’計(jì)算機(jī)里嗎？”“你能讓你的計(jì)算機(jī)為我們唱一首動(dòng)聽的歌曲嗎？”“你能讓計(jì)算機(jī)畫畫嗎？”……用一系列貼近學(xué)生心理的問(wèn)題扣住學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)他們的好奇心。另外，可以用“范例”代替“語(yǔ)言”，讓學(xué)生聽美妙的音樂(lè)，看用“畫筆”畫的圖畫、用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)、用Flash制作的漂亮的動(dòng)畫……用這些生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽，求知欲望被激發(fā)起來(lái)，教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋。

有了良好的自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)論知識(shí)更新的速度如何加快，都能運(yùn)用自學(xué)能力去有效地進(jìn)行自身知識(shí)的更新。

3 鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

社會(huì)在飛速發(fā)展，知識(shí)總量在成倍遞增，信息技術(shù)的知識(shí)更是浩如煙海，農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)又很差，要趕上信息時(shí)代的步伐，靠課堂上的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的自我探究、自主學(xué)習(xí)能力就顯得格外重要，有了良好的自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)論知識(shí)更新的速度如何加快，都能運(yùn)用自學(xué)能力去有效地進(jìn)行自身知識(shí)的更新。

在信息技術(shù)的課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生單純隨著教師的講、演示而進(jìn)行操作，課堂的模式基本上是“教師講——學(xué)生練——教師再講——學(xué)生再練……”如此的循環(huán)往復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重的壓抑和損害，而且學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之減淡，他們常會(huì)感到信息技術(shù)課一學(xué)就會(huì)，沒(méi)有新鮮感，但過(guò)后就忘，離開老師就無(wú)所適從。因此，良好的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵所在。

3.1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)自學(xué)的樂(lè)趣

信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)不同于其他學(xué)科，對(duì)于某一種軟件，往往同一個(gè)操作目的，可以由多種操作方法完成。而這些教學(xué)內(nèi)容就成為樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的絕佳內(nèi)容。如在教學(xué)Word文字處理軟件的修飾文字格式時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)了格式菜單中的“字體”按鈕。筆者出示打印好的宋體的課題文字，但有些學(xué)生喜歡楷體，有些學(xué)生喜歡隸書……筆者便讓他們自己設(shè)計(jì)喜歡的字體。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更為簡(jiǎn)單的方法——直接單擊工具欄“字體”旁的下拉按鈕，將課題文字修飾為各種不同的字體。還有的學(xué)生不僅設(shè)置了字體，而且學(xué)會(huì)改變字體的大小和顏色，使文字更為漂亮。這樣，不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到自我探究的樂(lè)趣。

3.2 及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)自我探究的結(jié)果

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)非常重要。在探究過(guò)程中，不管學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是多還是少，都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生在欣賞自己的自學(xué)成果時(shí)，如果還能得到一份肯定他們的自學(xué)成績(jī)的電子獎(jiǎng)狀，那一定更令他們欣喜。

3.3 用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)自主探究

“這個(gè)問(wèn)題你能解決”“你自己試試看”“你能行”“你真棒”等這些激勵(lì)性的語(yǔ)言是學(xué)生樹立自信心的強(qiáng)針劑，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的動(dòng)力。

4 學(xué)會(huì)舉一反三，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的知識(shí)具有雷同性，如各種軟件的打開和關(guān)閉，軟件的安裝，各種軟件的基本操作、基本用法等。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)會(huì)舉一反三就能讓學(xué)生做到學(xué)一知十、觸類旁通、一通百通、無(wú)師自通，從而能夠避免教師對(duì)重復(fù)性知識(shí)的講解和示范，大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，需要長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求教師上好平時(shí)的每一節(jié)課。教師講課時(shí)要多引導(dǎo)，多讓學(xué)生自主探究，敢于創(chuàng)新，敢于想象，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓知識(shí)真正成為打開學(xué)生思維的鑰匙，而不是束縛學(xué)生想象的枷鎖。

信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力去解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)的需求。尤其是在農(nóng)村，不應(yīng)在乎教會(huì)了學(xué)生使用多少軟件，創(chuàng)作了多少作品，教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成有信息技術(shù)能力的人，而不是培養(yǎng)成只會(huì)按要求操作而不會(huì)思考的“信息技術(shù)呆子”。在思想意識(shí)上能否明確信息技術(shù)的教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)什么樣的人非常重要。以這個(gè)目的指導(dǎo)備課、上課，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)取得良好的效果和顯著的成績(jī)。