農村小學上好信息技術課的關鍵

■王小娟 石偉

在我國，隨著科學技術的不斷發展，信息技術正在逐步走進課堂，計算機作為信息時代的主要信息載體和工具，在教育中已經擔負著越來越重要的作用。而貫頭山中心完小地處農村，經濟相對落后，計算機在農村的普及應用也比較落后。學生家中基本上都沒有計算機，學生只有在學校的計算機教室中才能使用和學習，而學校里的計算機教室也僅僅有30臺計算機，有的班級人數較多，上課時只能2個學生共用1臺。這樣一來，每周一節課的時間平均到2個學生身上，每個學生就只有不到20分鐘的上機時間，而學生的信息技術基礎又非常差。面臨這些問題，如何來開展教學活動呢？

1 拉近人機距離，讓學生“敢”學習

雖然現在計算機在農村正在逐漸普及，但對于絕大多數學生來說，計算機對于他們來說還是個新鮮玩藝兒，他們的心中對計算機既充滿好奇，同時又存在一絲絲“敬畏”。因此，他們在操作的時候難免會有一些畏首畏腳，生怕自己一不小心弄壞了眼前“寶貝”，或者會感覺計算機很神奇，很復雜，學起來會很困難。針對這種情況，教師在課堂上的講解要循序漸進，先讓學生進行一些簡單的操作，讓學生在成功的過程中逐漸消除恐懼心理，拉近人與計算機之間的距離，同時在教學語言上應避免使用“它非常神奇”“它非常有本事”“計算機無所不能”等類似吹噓計算機的詞語。尤其是對于剛剛開始接觸計算機的學生來說，更要多使用主動的語態，如“我們能讓計算機……”“計算機能幫我們做……”，讓學生感覺到計算機是自己的工具、幫手，是很聽話的。學習計算機沒什么困難的，增進學生和計算機之間的距離，這樣學生才能消除隔閡，放開手腳，“大膽”學習。

2 激發學生興趣，讓學生樂意學習

興趣是學生最好的老師，小學生的心理特點決定了他們對各種新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。尤其是在農村，學生平時大多是在電視中才能見到計算機，因此他們對于計算機的好奇心更大，對信息技術課的期望也更高。計算機教師更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠經常引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，設計多彩的教學環節來縮短學生同教材的距離，激起學生的好奇心，使他們樂意學、主動學，讓學生在課堂上的每一分鐘都能夠認真地、精神集中地來對待課上的每一個環節。這就要求教師做到根據教材內容，靈活設計自己的課堂語言與教學的各個環節。例如：“你能把你自己的姓名‘寫入’計算機里嗎？”“你能讓你的計算機為我們唱一首動聽的歌曲嗎？”“你能讓計算機畫畫嗎？”……用一系列貼近學生心理的問題扣住學生的心弦，驅動他們的好奇心。另外，可以用“范例”代替“語言”，讓學生聽美妙的音樂，看用“畫筆”畫的圖畫、用Word設計的版報、用Flash制作的漂亮的動畫……用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。

總之，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽，求知欲望被激發起來，教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。

有了良好的自主學習能力，無論知識更新的速度如何加快，都能運用自學能力去有效地進行自身知識的更新。

3 鼓勵學生自我探究，讓學生自主學習

社會在飛速發展，知識總量在成倍遞增，信息技術的知識更是浩如煙海，農村學生的信息技術基礎知識又很差，要趕上信息時代的步伐，靠課堂上的幾十分鐘是遠遠不夠的。因此，學生的自我探究、自主學習能力就顯得格外重要，有了良好的自主學習能力，無論知識更新的速度如何加快，都能運用自學能力去有效地進行自身知識的更新。

在信息技術的課堂上，經常會出現學生單純隨著教師的講、演示而進行操作，課堂的模式基本上是“教師講——學生練——教師再講——學生再練……”如此的循環往復，學生學習的自主性和創造能力受到嚴重的壓抑和損害，而且學習的興趣也會隨之減淡，他們常會感到信息技術課一學就會，沒有新鮮感，但過后就忘，離開老師就無所適從。因此，良好的自主學習能力是學生上好信息技術課的關鍵所在。

3.1 精心設計教學內容，體驗自學的樂趣

信息技術學科的知識不同于其他學科，對于某一種軟件，往往同一個操作目的，可以由多種操作方法完成。而這些教學內容就成為樹立學生自主學習信心，體驗自主學習的樂趣的絕佳內容。如在教學Word文字處理軟件的修飾文字格式時，學生經過自學認識了格式菜單中的“字體”按鈕。筆者出示打印好的宋體的課題文字，但有些學生喜歡楷體，有些學生喜歡隸書……筆者便讓他們自己設計喜歡的字體。學生在實際操作過程中發現更為簡單的方法——直接單擊工具欄“字體”旁的下拉按鈕，將課題文字修飾為各種不同的字體。還有的學生不僅設置了字體，而且學會改變字體的大小和顏色，使文字更為漂亮。這樣，不同層次的學生都體驗到自我探究的樂趣。

3.2 及時肯定、表揚自我探究的結果

學生自主學習的過程中，教師的及時肯定和表揚非常重要。在探究過程中，不管學生學到的知識是多還是少，都應及時給予表揚。學生在欣賞自己的自學成果時，如果還能得到一份肯定他們的自學成績的電子獎狀，那一定更令他們欣喜。

3.3 用激勵的語言鼓勵自主探究

“這個問題你能解決”“你自己試試看”“你能行”“你真棒”等這些激勵性的語言是學生樹立自信心的強針劑，也是學生進行自主學習、自主探究的動力。

4 學會舉一反三，讓學生會學習

信息技術的知識具有雷同性，如各種軟件的打開和關閉，軟件的安裝，各種軟件的基本操作、基本用法等。因此，在信息技術教學中，學會舉一反三就能讓學生做到學一知十、觸類旁通、一通百通、無師自通，從而能夠避免教師對重復性知識的講解和示范，大大節省教學時間，提高教學效率。

要培養學生舉一反三的能力，需要長期的過程，這就要求教師上好平時的每一節課。教師講課時要多引導，多讓學生自主探究，敢于創新，敢于想象，發揮學生的主觀能動性，讓知識真正成為打開學生思維的鑰匙，而不是束縛學生想象的枷鎖。

信息技術教學最根本的目的是提高學生的信息素養，讓學生具備一定的信息能力去解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。尤其是在農村，不應在乎教會了學生使用多少軟件，創作了多少作品，教學的目的是把學生培養成有信息技術能力的人，而不是培養成只會按要求操作而不會思考的“信息技術呆子”。在思想意識上能否明確信息技術的教學目的是信息技術教學成敗的關鍵。教學的對象是學生，把學生培養成為一個什么樣的人非常重要。以這個目的指導備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。