信息技術教學中創新能力培養探究

■賴澤湛

創新教育是以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。信息技術教師在教育教學過程中應運用啟發式的創新教育，激發學生的興趣，啟動學生的思維，從而使學生在探究式的學習中成為獨立的思考者和創造者。

由于信息技術有別于其他學科，具有實踐性強且知識更新快的特點，在現行應試教育模式下，其教學過程中存在一些問題：教師以講解為主，缺乏啟發，重視理論而忽視實踐，且教學內容陳舊與新技術脫節；學生以記憶為主，被動地接受知識，缺乏主動研究的能力，學習與實踐相分離。因此，培養學生創新能力成為當前教育的主要內容。

1 解放教師思想，樹立創新教育觀

創新教育，首先應轉變教師在教育教學中的觀念。教師應由傳統的教育者轉向學習的組織者、指導者和參與者。教師作為組織者應為學生創設自主、探究、合作的空間；作為指導者應引導學生設計恰當的學習活動，進一步探究所需的先前知識；作為參與者應在教學過程中與學生共同學習、發展。

可見，教不再是單純的灌輸和訓練，教是為學服務的，必須從學生出發，引導、啟發學生的學。教師與學生相互交流，改變灌堂式的教學方式，采用啟發式、討論式、互動式的教學方式。以教師為主導，學生為主體，開拓學生的思維，發揮學生的想象力，不再拘于一種答案。照顧每個學生的積極性，重視其創造性，培養學生的創新能力。

在教學中應激發起學生的好奇心，引發他們的學習興趣，使學生變被動學習為主動參與，為培養創新精神奠定基礎。

2 營造民主環境，培養創新意識

信息技術是實踐性很強的課程，教學中極易扼殺學生的創新行為，民主、和諧的學習環境對教學很重要，更利于激發學生的創新意識。

首先，教學中必須建立平等、和諧的人際關系。教師應尊重學生的愛好和人格，以平等、寬容的態度對待學生；善于鼓勵學生發表自己獨立的見解，提出質疑，為學生提供創造的空間和機會；尊重學生的觀點，不強求統一，確保學生創新的積極性。這樣，學生才會通過參與課堂教學活動產生歸屬感，表現出創新的意識。

其次，在教學中應以學生為主體，確保全員參與到教學活動中。只有使學生成為獨立自主的學習者，才能獲得最佳的知識學習效果。而任何學生都能根據已有知識進行創造，只是范圍與層次不同。所以，教師應營造以學生為中心的課堂氛圍，通過分層教學的策略，讓教師與學生、學生與學生之間合作學習、共同交流，使學生在個體產生的思維沖突中開拓自身的思路，激發創造性思維的活力。最終使全體學生通過對不同層次問題的探究和學習，獲得各自的成功，產生更強的創新熱情和欲望。

3 激發思維興趣，培育創新精神

興趣是學生探索創造的源泉，只要學生對學習內容有了強烈的興趣，那么他們的思想就會活躍起來，記憶和思維得到提高。因此，在教學中應激發起學生的好奇心，引發他們的學習興趣，使學生變被動學習為主動參與，為培養創新精神奠定基礎。

3.1 開展競賽

好勝是學生的天性，教師創造機會讓學生感受成功的快樂，對創新能力的培養是很重要的。在教學中可針對不同的群體開展網絡設計大賽、主機速配等活動，發揮學生不同的特長，讓他們在活動中展示自我，找到信息技術與生活的共通之處，培養創新的樂趣。

3.2 任務驅動

合理的任務將激發學生的學習興趣和積極性，圍繞既定任務展開活動，激勵學生為完成任務努力。這就要求任務的設計必須以學生為主體，遵循實踐性、自主性和創造性原則，在教和學方面富有探索性，使學生在學習知識技能過程中不斷提高創新能力。如在講幻燈片制作時，可以將帶有時尚動畫的文檔向學生進行展示，自然而然地激發學生的好奇心，使他們想動手嘗試。筆者在安排了學習程序，為自主學習定向后，學生通過看書、討論及教師指導完成自己的作品。這不僅調動了學生的學習積極性，更激發了學生的創新精神。

3.3 創設情境

創設真實的情境對培養學生創新思維是非常必要的。教師可以通過與教學內容相關的生活情境將學生帶入其中，引導他們在情境中產生興趣和想法，激發創新思維。如在電子表格制作中，可引入部分數據庫的概念，讓學生制作自己的電話簿，并實施查詢，這樣學生便會將自己融入情境中，發揮主動性和創造性。

情境的創設還應掌握設疑。人類鉆木取火是從對雷火的疑問開始的，可見疑問是創新的開始。因此，教師可以針對學生的知識水平，設計些有挑戰性的問題，啟發學生從疑難中思考解決問題的方法，引導學生用多種方法解決問題。對不同見解，都應肯定其合理的部分，鼓勵學生敢于獨辟蹊徑，給學生更多創造的空間。

課堂教學中還可恰當地插入故事，創設故事情境。如在講網絡安全時，可適當加入黑客攻擊的事例，既可以活躍課堂氣氛，也利于激發學生興趣，提高學生對知識理解和思維的活力。

信息技術課具有很強的實踐性，因此不能紙上談兵，而是給學生提供充足的實踐空間，讓學生在實踐中大膽探索、自主創新。

4 注重理論實踐，強化創新能力

教師只有不斷鼓勵指導學生運用已學知識去解決實際問題，才能更好地培養學生的創新能力。信息技術課具有很強的實踐性，因此不能紙上談兵，而是給學生提供充足的實踐空間，讓學生在實踐中大膽探索、自主創新。

在實踐課教學中，教師可采取主題探究、合作學習、交流評價的教學方式。如在學習網頁制作中，筆者先展示自己的網站，在激發學生熱情后，根據學生水平層次分成互補的若干小組。然后由各小組成員自主確定網站主題，自行討論分工、收集素材、整理資料、設計方案，最終共同完成網站的制作。在各組匯報交流時，各學員對自身作品的設計思路和實踐過程各抒己見，相互探討。但教師應注意，在完成一個問題后，必須通過作品的展示比較，再對該問題進行研究，讓學生思考如何通過條件增減或技巧轉換達到相同的目的，如何設計才能使作品更加完美，為學生進一步探究創新留下拓展空間。總之，只有通過“實踐——反思——進一步實踐”的途徑，才能切實提高學生創新能力。

當然，僅僅課堂實踐時間是極其有限的，教師可以開展豐富的課外實踐活動，如資料收集、調查報告、知識宣傳、興趣小組和參觀考察等。鼓勵學生將信息技術運用到生活、學習中去，如將自己家庭的照片整合成PPT播放，利用數據庫編寫歷史年鑒。通過這些實踐活動，豐富學生的感知，激發求知欲，鍛煉解決問題的能力，達到培養創新能力的目的。

5 改善考試方式，落實創新培養

現今教育的改革并沒有涉及教學評價體系，還是以某次考試的成績來評定學生的學習狀況，學生靠平時記憶式的知識積累通過考試，這樣顯然與創新能力的培養相違背。應改變統一標準的考試方式，允許信息技術課程以綜合性大作業代替傳統考試，允許學員通過搜集資料對問題深入探究。減少基礎理論知識方面死記硬背的內容，把學生精力引導到對問題的分析和解決上來，以此培養學生創造性思維和能力。

當今社會是事物飛速發展，競爭日益激烈的社會，新的知識、技術、產品是競爭的重要內容。這就要求人們不僅掌握豐富的知識和技能，而且具有較強的創新意識和創新能力。在信息技術教學中，教師必須充分發揮現代教育技術的優勢，培養學生的創新能力，為學生將來適應社會發展趨勢，成為創新型人才奠定基礎。

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