化弊為利 科學引導利用網絡語言促進中小學作文教學

■李慶國 黃鵬

網絡語言是伴隨網絡的發展和普及而出現的一種新的語言現象，網絡語言在豐富現代漢語內容的同時，也給傳統語文教學，特別是中小學作文教學帶來沖擊。面對此問題，語文教育工作者應對網絡語言科學引導，讓學生科學處理規范語言和網絡語言的關系，從網絡語言中汲取營養，摒棄糟粕，給中小學的作文教學注入新鮮的血液。

1 網絡語言的界定和特點

所謂網絡語言，廣義上來說可以分為兩類：一類是與網絡有關的專業術語和特別用語，如硬件、病毒、防火墻等，使用范圍以專業人員為主；另一類是網絡交際中常用的詞語，如斑竹、MM之類，主要用于網絡聊天及網絡交際。本文要討論的網絡語言基本是指狹義的網絡語言。

現實生活中網絡語言主要有5種類型：1）符號或圖形類，包括QQ表情、字符組合等；2）諧音替換類，包括拼音、漢字以及其外語的諧音代替；3）縮略簡稱類，包括漢字縮略、拼音縮略等；4）會意類，如“S”表示拐彎抹角；5）轉義借稱類，如灌水指亂發大量帖子。

從網絡語言的類型可以看出它的一些基本特點：1）生動形象，用語詼諧幽默，人情味較濃；2）標新立異，令人耳目一新；3）為了追求網絡交際的即時性和簡潔性，用語言簡意賅，經濟簡練；4）欠規范，用語中有大量錯別字，語法上也有隨意化、簡化傾向。

2 網絡語言對中小學作文的影響

因為網絡語言新奇、混亂、怪異、不受規范約束的特點，正好能滿足中小學生的心理需求，所以網絡語言在中小學生當中傳播是必然的。

2.1 正面作用

網絡語言可以增強學生語言表達能力，對培養語言創造能力具有重要的作用。許多學生認為網絡語言使用起來簡潔方便，幽默風趣，作文里也不時蹦出一兩個網絡詞匯，有時也確實使人覺得眼前一亮。有的學生在作文中寫“我的同桌是一臺286，內存不足，反應遲鈍”等比喻句，這樣的表達不但形象貼切，而且新穎有趣。

在傳統的語文教學中教師是權威，學生只是被動地去接受或使用，毋庸置疑，更談不上改造創新。在網絡這個自由的虛擬空間中，沒有權威的壓力和傳統寫作中文體、讀者等束縛，學生的思維得以任意馳騁，自由地接受、使用。不論學生的這種創新是成功的還是失敗的，會不會為大眾所接受，他們已在語言實踐的過程中得到鍛煉，提高了語言創造能力。而且語言的表達本就應該別具一格，也許學生可以在傳統漢語和網絡語言中找到一個契合點，形成個人獨特的語言風格。

2.2 負面作用

當然網絡語言也有一定的負面作用，主要表現在滋生不良的漢語學習的心態，使學生養成不良的漢語學習習慣，妨礙思維發展，等等。

另外，網絡語言一味求新求快，不講究用語的規范，大量的怪詞、錯字、別字、新詞你未唱罷，我又登場，讓人應接不暇。中小學生大多處于心理尚未完全成熟的階段，判斷能力和自制能力還比較差，對網絡語言好奇而頻頻模仿，長此以往，會助長他們浮燥的心理，形成一種語言規范無關重要，可隨意生造、篡改的不良心態。

3 化弊為利，科學引導

盡管網絡語言有優點也有弊端，但網絡語言傳播是時代的必然趨勢。教師首先是不能拒絕網路語言，其次是不能全盤接受網絡語言，而應該化弊為利，科學引導，引導學生從網絡語言中汲取營養，摒棄糟粕。

3.1 正確了解網絡語言

網絡語言是當今信息時代一種特殊的語言現象，信息時代下的語文教師最好要了解和熟悉網絡語言。教師要認識網絡語言有其積極的一面和消極的一面，不能一味地排斥和抵制，否則會使學生和教師的距離越來越遠，產生代溝，進而影響到教學。因此，教師要利用網絡語言中積極向上、富有創造力、形象生動的語言進行教學，這樣既能使學生容易接受也樂于接受新知識，更能為學生做出榜樣作用，能夠對學生學會如何正確看待和使用網絡語言起到示范、引導作用。

3.2 正確引導網絡語言

學生在語言運用中使用網絡語言只是出于好奇、好玩的思想，更有學生是為了炫耀自己前衛和不同一般。因此，教師應在正確看待網絡語言的基礎上，有效疏導學生使用網絡語言的心理，引導學生對待網絡語言，要做到自律，不盲從，不隨波逐流。比如，多舉行一些優秀文章的朗誦比賽，讓學生多朗讀傳統美文，養成良好的語言文字表達習慣。

當然，網絡語言使用一定要注意“度”的問題。這里所說的“度”，它包含兩個方面，一是總體數量上的度，二是使用頻率上的度。因此，教師在作文教學中不妨加以引導，吸收網絡語言中的積極成分，把它借用到現實生活中。這樣既能使學生與學生之間、教師與學生之間的交流暢通無阻，又有利于教師作用的發揮。