優(yōu)化課堂教學(xué) 實(shí)施創(chuàng)新教育

■孫志紅 楊旭

培養(yǎng)高素質(zhì)的具有開拓創(chuàng)新精神的新型人才是教育工作者的重任。那么，如何培養(yǎng)造就廣大職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)代社會教育的主體是學(xué)校教育，而學(xué)校教育的主要場所是課堂。從事職業(yè)教育的教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，不僅要努力提高自己的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，更主要的是把握好科學(xué)的教學(xué)方法，搞清楚課堂教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教育二者之間的關(guān)系，這樣才會真正優(yōu)化課堂教學(xué)，把握培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

1 優(yōu)化課堂教學(xué)的前提——要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

優(yōu)化課堂教學(xué)，必須把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，處處從學(xué)生的角度出發(fā)，處處為學(xué)生思考問題、設(shè)置問題，把學(xué)生的活動作為課堂教學(xué)的主線，最大可能地去調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑。教師在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，這也是激發(fā)創(chuàng)造活力的重要條件。要做到這一點(diǎn)，教師必須做到：1）了解熟悉學(xué)生；2）掌握學(xué)生的實(shí)際狀況；3）弄清學(xué)生的思維方式。在具體的教學(xué)過程中，教師好比是一名高明的導(dǎo)演，其主要任務(wù)是設(shè)置出符合學(xué)生思維方式的問題，充分尊重學(xué)生的主觀意向，恰當(dāng)?shù)亍⑦m時地點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)。只有做到這一點(diǎn)，才為課堂教學(xué)的優(yōu)化提供了必要的前提條件。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)的焦點(diǎn)——采用不同的教學(xué)方法

教師在設(shè)置教學(xué)方法時，要根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同對象以及教材的不同內(nèi)容，靈活機(jī)動地處理。這也恰恰是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。如在教《土地》時，就可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、狀況及教材的特點(diǎn)，運(yùn)用朗讀式教學(xué)法，用充滿感情的朗讀把學(xué)生帶到如詩如畫的境界中，會收到意想不到的效果；也可采用聯(lián)想式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，用心去描繪令人陶醉的早春景色。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程，實(shí)施素質(zhì)教育就要在教學(xué)上力求創(chuàng)新，教師在教法上重在一個“引”字、一個“趣”字。讓學(xué)生在“引”中主動而積極地成為獲取知識的主體，在“趣”中愉悅地消化知識。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)的戰(zhàn)場，積極進(jìn)行創(chuàng)新型教育

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，便于從視聽角度調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，從而更好地處理信息。多媒體教學(xué)，就像一位魔術(shù)師一樣，讓教師在課堂上盡情施展自己的本領(lǐng)。如在講析毛澤東的《水調(diào)歌頭·游泳》時，首先，利用幻燈片抽出毛澤東同志游泳的照片，讓學(xué)生通過視覺去體會在毛澤東身上所體現(xiàn)出的革命浪漫主義和英雄主義的氣概；再利用多媒體課件，在富有感染力的音樂背景中，學(xué)生的視聽感受達(dá)到極限，完全置身于那濃濃的詩意中。這樣就極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一種全新的教學(xué)氛圍，學(xué)生始終處于一種亢奮、參與的狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，課堂教學(xué)方法的革新，以及課堂教學(xué)手段的多樣化，是實(shí)施創(chuàng)新教育的核心。

4 優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵——提高教師的應(yīng)變藝術(shù)

在課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生和教材之間構(gòu)成一種復(fù)雜的關(guān)系。從教的角度講，教師是主體，學(xué)生是對象，教材是媒體；如果從學(xué)的角度講，學(xué)生是主體，教材是對象，而教師則是介于二者之間的媒體。處于這種動態(tài)的、多邊的復(fù)雜關(guān)系中，面對千差萬別的教育對象，教師必然需要有應(yīng)付事態(tài)瞬息萬變的能力。

首先，教師應(yīng)善于運(yùn)用應(yīng)變藝術(shù)，創(chuàng)造一種輕松和諧的教學(xué)氣氛，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如遇到學(xué)生注意力分散、心情焦慮時，教師就及時采取對策，或提出一個帶啟發(fā)性、趣味性的問題讓學(xué)生思考，或講一個有懸念的故事，就會把學(xué)生的注意力再集中起來。

其次，教師應(yīng)善于運(yùn)用應(yīng)變藝術(shù)，巧妙解答學(xué)生所提出的獨(dú)特見解，以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，達(dá)到引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生隨時提出問題，敢于發(fā)表自己意見的目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生有一個特點(diǎn)，就是喜新好奇，好勝心強(qiáng)，他們善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師要因勢利導(dǎo)，讓他們?yōu)樽约旱拇竽懴胂蟊唤處熆隙ǘ械叫老玻醪狡穱L到自我價值實(shí)現(xiàn)的喜悅心情，久而久之，就會使他們更加樂于提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于發(fā)表自己的見解，達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

最后，教師要善于運(yùn)用應(yīng)變藝術(shù)，還可鍛煉學(xué)生的求異思維品質(zhì)。求異思維是創(chuàng)造性思維的一個重要方面，具有求異思維能力的教師，能夠引導(dǎo)學(xué)生擺脫習(xí)慣思維定勢的束縛，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通、不局限于某一方面的能力，因而使學(xué)生能產(chǎn)生超常的構(gòu)思，提出不同凡響的新見解。所以教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)，注意求異思維的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生遇事多問幾個為什么，敢于懷疑固有學(xué)說，敢于沖破陳舊的觀念，敢于提出自己的見解和主張。

總之，課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，課堂教學(xué)方法的革新，以及課堂教學(xué)手段的多樣化，是實(shí)施創(chuàng)新教育的核心。從事職業(yè)教育的教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到課堂教學(xué)的規(guī)律，做好育人工作，為社會培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。