以趣促學(xué) 讓快樂(lè)走進(jìn)課堂

趙銘冉

新課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基本理念，要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，并在責(zé)任感、自立自強(qiáng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力等方面有卓越表現(xiàn)，必須從學(xué)生興趣入手。著名的教育家皮亞杰指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)須以某種興趣做先決條件。”因此，教師要認(rèn)真探究學(xué)生的心理活動(dòng)，抓住各種有利時(shí)機(jī)，結(jié)合有效教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂(lè)思、樂(lè)學(xué)，讓快樂(lè)走進(jìn)信息技術(shù)課堂。

1 設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生欲學(xué)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是他們內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘，激發(fā)這種欲望，以取得有效教學(xué)的契機(jī)。信息技術(shù)教學(xué)也不例外。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)本身就具有一定的興趣，興趣是做好某件事的先導(dǎo)，因此，上課時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們自主地探求知識(shí)、掌握方法，不斷地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)“適當(dāng)標(biāo)注更直觀(guān)”一課時(shí)，筆者首先展示一幅自己在Word里畫(huà)的畫(huà)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生看后，便小聲討論開(kāi)來(lái)。“這一幅畫(huà)還挺漂亮的。”“這幅畫(huà)是在繪畫(huà)軟件里畫(huà)的吧？”“不對(duì)，繪畫(huà)軟件里畫(huà)的畫(huà)沒(méi)有這樣的過(guò)渡色。”“老師，這一幅畫(huà)是用什么軟件畫(huà)的呢？”……他們那一雙雙聰慧靈捷的眼眸中流露著求知的欲望。筆者抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“老師這幅畫(huà)是在Word里畫(huà)的，Word不僅能進(jìn)行文字處理，還能畫(huà)畫(huà)呢。”緊接著，筆者又引導(dǎo)學(xué)生將這幅畫(huà)與以往在繪畫(huà)軟件里畫(huà)的畫(huà)進(jìn)行比較，并提出：“誰(shuí)能在Word中畫(huà)出更漂亮的圖畫(huà)？”學(xué)生又小聲討論開(kāi)了：“在Word里也能畫(huà)畫(huà)？”“老師，這幅畫(huà)是由很多的幾何圖形組合而成的，繪畫(huà)軟件也可以這樣做。兩者的不同剛才一位同學(xué)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，繪畫(huà)軟件里所使用的顏色沒(méi)有過(guò)渡色。用Word畫(huà)幾何圖形我估計(jì)跟繪畫(huà)軟件里的方法差不多，可這過(guò)渡色怎么畫(huà)呢？”“老師，您快教我們！”……在學(xué)生亟不可待時(shí)，筆者展示課題：“這一節(jié)課，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)使用Word的繪畫(huà)功能模塊。Word的繪畫(huà)功能使用起來(lái)簡(jiǎn)單、方便，同時(shí)又采取與文檔緊密結(jié)合的方式，使用好它可以讓我們寫(xiě)的文章變得圖文并茂、形象生動(dòng)。”這樣上課伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋。

2 設(shè)想有趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生好學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中，把幽默詼諧的語(yǔ)言引進(jìn)信息技術(shù)課，寓莊于諧，寓理于諧，使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。如可用比喻等修辭手法達(dá)到幽默氣氛。比喻能使抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、鮮活，淺顯易懂，給學(xué)生以深刻的印象，也能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。

如教學(xué)“窗口的切換”時(shí)，筆者把它比作捉迷藏。把Windows桌面比作帶窗口的小課桌，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“桌面上怎么會(huì)有窗戶(hù)？”筆者還編了些順口溜，如：“桌面圖標(biāo)像紐扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿(mǎn)屏走。”還有：“點(diǎn)擊開(kāi)始出菜單，列出程序任你選，要想運(yùn)行就單擊，馬上啟動(dòng)不偷懶。”等等。這些比喻雖然比較普通，但學(xué)生卻聽(tīng)得津津有味。再如在教學(xué)“走進(jìn)因特網(wǎng)”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“因特網(wǎng)是世界上最大的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，它把世界變成一個(gè)‘地球村‘。在因特網(wǎng)上，人們可以看到或聽(tīng)到世界新聞、體育、科技、旅游、網(wǎng)絡(luò)廣播和電視等信息，人們可在網(wǎng)上發(fā)電子郵件，還可在網(wǎng)上自己制作精美的網(wǎng)絡(luò)賀卡寄給親戚、朋友，傳遞一片心意。網(wǎng)上還可以玩游戲，如果遇到特殊困難或是疑難雜癥，還可在網(wǎng)上發(fā)出SOS求助信號(hào)……”學(xué)生聽(tīng)了個(gè)個(gè)都心馳神往，迫不及待地想自己上網(wǎng)過(guò)把癮。課堂上運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言講解，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。

另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要把握時(shí)機(jī)，多用一些“你真棒、真聰明”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激烈學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到成功的喜悅，促使自己再努力、再進(jìn)步。

3 創(chuàng)設(shè)有趣的情境，促學(xué)生愿學(xué)

興趣是最好的老師，是一種有積極作用的意識(shí)傾向，這種意識(shí)傾向必須在一定情境中產(chǎn)生。在教學(xué)中，筆者根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地創(chuàng)造各種具體生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如教學(xué)“看圖寫(xiě)短文”一課時(shí)，把圖畫(huà)內(nèi)容編成“森林中的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的故事，讓每個(gè)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用故事講述出來(lái)。這樣創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，學(xué)生仿佛身臨其境，情緒高漲，興趣益增，隨之也進(jìn)入角色，促使學(xué)生愿意求知學(xué)習(xí)。

4 制作有趣味的課件，促使學(xué)生想學(xué)

課件采用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到“抽象變形象，枯燥變有趣”的效果。例如在教學(xué)“管理計(jì)算機(jī)的資源”一課時(shí)，筆者把Windows資源管理器做成“大管家”動(dòng)畫(huà)課件，配有迷人的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上生動(dòng)感人的語(yǔ)言，吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想。在它的帶動(dòng)下，學(xué)生不僅理解了Windows資源管理器是什么，而且還知道了怎么去使用，所以制作學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、具有兒童情趣的課件，將其引入課堂，便于學(xué)生在歡樂(lè)氣氛中去接受和探求知識(shí)，并有益于他們的智力開(kāi)發(fā)和理解新知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5 設(shè)計(jì)有趣的游戲，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)

游戲是每個(gè)學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，可以啟發(fā)他們的心智與興趣。有些知識(shí)用游戲的方式傳授給學(xué)生，有助于學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)鞏固新知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)引人入勝的游戲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。如小學(xué)二年級(jí)學(xué)生手小，鼠標(biāo)拿不穩(wěn)，操作時(shí)有好多學(xué)生雙手操作鼠標(biāo)。為了使他們能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作，筆者就經(jīng)常讓他們玩接寶石、捕蝴蝶、打地鼠、智力拼圖等游戲。筆者還根據(jù)學(xué)生的心理需要，在網(wǎng)上下載適合學(xué)生實(shí)際的小游戲，精心挑選有利于鼠標(biāo)練習(xí)的小游戲，如“打猴子”“躲避吃人花”等游戲。這些富有新意又開(kāi)動(dòng)腦筋的小游戲深深地吸引學(xué)生的注意力，他們不知不覺(jué)在玩游戲中初步掌握鼠標(biāo)器的一些基本操作。所以設(shè)計(jì)、運(yùn)用有趣的游戲，將其引入課堂，便于學(xué)生在歡樂(lè)氣氛中去接受和追求知識(shí)，同時(shí)也消除學(xué)生的枯燥感，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要以興趣為先導(dǎo)，利用幽默詼諧的語(yǔ)言，配合實(shí)效有趣的課件、游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)、和諧的教學(xué)氛圍，樂(lè)思、樂(lè)學(xué)，真正讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)成長(zhǎng)。