培養小學生良好的英語學習習慣

馬曉敏

英語是學習科技文化，獲取國外信息、文化，進行國際交流的重要工具。小學階段是培養學生興趣，打好英語基礎的關鍵時期，養成良好的學習習慣能夠使學生受益終生。從教多年，筆者發現學生在初學英語時，興趣都非常濃厚，但隨著教材的難度一步步加深，記的單詞多了，句型復雜了以后，一部分學生就漸漸跟不上了，出現兩極分化的現象。其實這很大程度上就是由于沒有養成良好的學習習慣而造成的。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫及預習、復習的習慣。

1 良好的聽的習慣

英語課堂是小學生用英語交際的主要場合。因此，小學生在課堂中既要做到會“說”，還要做到會“聽”。但小學生的有意注意力較弱，注意力集中時間較短，特別是在聽其他學生發言時容易走神。因此，在教學形式上，教師要注意采用生動活潑、形式多樣的教學方法與手段吸引小學生的注意力，盡量避免枯燥操練；在教學內容上，可設置不同的英語游戲，以調動學生的注意力，讓他們能夠認真地去聽英語。又如，讓學生進行開火車的游戲來操練句型，這樣既幫助學生養成用心聽他人說英語的好習慣，也提高學生對英語反應的敏捷性。

除了讓學生學會聆聽他人說英語外，還要求學生能夠每天聽并跟讀半小時的英語錄音。學生聽錄音跟讀時，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。教師在播放錄音前，要分步提出具體的要求，引導學生細聽，能做到聽一遍錄音便有一次收獲。

2 良好的說的習慣

語言的交際功能決定了學習英語必須要敢于大膽開口“說”。

2.1 創設輕松的課堂氣氛，讓學生敢說

古人曰:“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，形成輕松、愉悅的師生關系。學生剛開始說英語，既希望得到教師的肯定和贊揚，又因為害怕出錯而不敢嘗試。因此，課堂中教師要能自己做到，也要求所有學生做到尊重發言學生，不能隨意打斷他的發言，應允他暫時存在某些語言錯誤，待其講完后，再進行指正幫助。這樣既不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助他們提高言語水平。要鼓勵學生善于發現和學習他人的優點，善于贊美和表揚他人。形成互相學習、互相幫助、共同進步的良好班風，逐步形成人人敢講英語、爭講英語、愛講英語的好氛圍。教學中還要特別關注那些怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此對這些學生教師要多給予更多的鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的欲望。

2.2 開展豐富多彩的活動，讓學生樂說

課堂上可利用教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等）創設生動形象的情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說；可開展難易適度的游戲、競賽，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。離開課堂有更廣闊的表現舞臺，可為學生創造說英語的機會。如開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節目，強調師生間、同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去等，對做得好的學生給予獎勵。

2.3 進行細致的點撥，讓學生會說

在大膽開口講英語的基礎上，教師要注意引導學生養成良好的表達習慣。做到音量適度、話語流利、儀表大方。三年級剛開始學英語，要求學生大聲講英語；隨著年級的升高，要求學生能根據不同場合，調整自己的音量大小、聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班級發言要響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求學生先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意自己說話時的一些儀表細節，如說話時不要低著頭，或眼望天花板，或注視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。

3 良好的讀的習慣

“讀”對小學生來說，主要是指朗讀。學生朗讀英語的好與差，很大程度上取決于教師的示范。因此，授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在范讀、領讀時，可適當配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。要求學生朗讀時做到:響亮流利，不生硬；發音準確，不錯音；語調自然，不做作。小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，伴有明顯的拖音，節奏較差，語速偏慢等。為此，教師要對癥下藥，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，培養學生良好的讀的習慣。

4 良好的寫的習慣

“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要能做到書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。一開始學寫字母時，教師就必須十分重視培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強調每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。受漢字豎直橫平、有棱有角、四方端正的影響，在書寫英文時，常出現直、方、角，對此教師要及時指正。教師在讓學生臨摹抄寫本時，要時刻講好書寫的要求，讓學生有個循序漸進的過程。隨著學習的進展，要逐步進行單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。

5 良好的復習和預習習慣

預習在小學英語學習中同樣很重要。學生課前預習，找出不明白的地方，課堂上有的放矢，可提高英語課堂學習效率。由于缺少英語語言環境，學生的英語學習容易出現遺忘的現象，這對剛學英語的低齡學生有負面影響。要使語言知識和技能經常得以鞏固強化，教師就需要鼓勵學生勇敢克服學習當中的困難，戰勝遺忘，引導他們進行有效復習、記憶和操練。因此，教師應該針對各年級各學習環節的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學生不斷鞏固消化課堂所學的同時又不會覺得課業負擔過重或過于枯燥，從而逐漸失去學習的興趣。教師需要采用形成性評估和終結性評估并重的原則，及時、客觀、公正地對學生的課外作業做出評價。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語的主陣地是課堂，所以，良好的英語學習習慣的養成主要還是靠教師。教師必須注意在課堂教學活動中有計劃、有步驟、嚴格地訓練學生，使學生逐步養成良好的學習習慣。