自主性學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張秀玲

新課程改革積極倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，其實(shí)就是讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自主探究問題，在自主活動(dòng)過(guò)程中嘗試采用不同的方法，探索適合于自己的獲取新知的途徑。英語(yǔ)作為一門工具性和人文性很強(qiáng)的學(xué)科，為初中生進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)無(wú)限廣闊的天地。在英語(yǔ)教學(xué)中，必須培養(yǎng)全體學(xué)生自主活動(dòng)意識(shí)和自主探究習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自主活動(dòng)的過(guò)程和方法，感受在自主活動(dòng)中獲得新知和能力的樂趣，成為有獨(dú)特見解的新型人才。

1 突出人本理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生

1.1 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的責(zé)任在于提供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿望，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，將必須學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)化為學(xué)生的自覺要求。陶行知先生在幾十年前提出的“六大解放”，亦要求把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中必須改變舊的教育教學(xué)模式和舊的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的全新教學(xué)模式。

在當(dāng)前來(lái)看，學(xué)習(xí)一篇新課文，首先必須保證學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能從頭到尾多讀幾遍書，能有時(shí)間從容地想一想課文里講了哪些人和事，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，并找出不明白的問題，為進(jìn)一步探究做鋪墊。其次要重視學(xué)法指導(dǎo)。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，并不排除教師的指導(dǎo)。相反，教師指導(dǎo)得法，能有效地保證學(xué)生自主探究的效果。比如在低年級(jí)適合情境導(dǎo)讀，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極、主動(dòng)讀文的情境，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地讀書、學(xué)習(xí)；在中高級(jí)適合導(dǎo)學(xué)式自能讀書，就要通過(guò)學(xué)生自讀→發(fā)現(xiàn)→嘗試探究→討論→教師疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，層層深入，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑。宋代教育家張載說(shuō)：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。”探究的前提是善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，是誘發(fā)學(xué)生探究欲望、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的切入點(diǎn)。學(xué)生是否生疑，是否敢于發(fā)問，是其學(xué)習(xí)是否主動(dòng)的重要表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于生疑，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的好習(xí)慣，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，敢于探究，樂于探究。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)興趣，激活創(chuàng)新思維

自主性學(xué)習(xí)是一種重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。完成自主性學(xué)習(xí)課題的過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)自己在教材中發(fā)現(xiàn)的未知問題，根據(jù)自己的興趣確定主要探究對(duì)象，然后在教師的指導(dǎo)下，自己主動(dòng)探索，得出結(jié)論的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！痹谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者？這就需要教師不斷給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探索多種方法來(lái)記憶單詞和語(yǔ)法，大大改善學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，可以開闊學(xué)生思維，提高自主創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，對(duì)于一些適宜學(xué)生自己探索的內(nèi)容，以自學(xué)為主先讓學(xué)生看，學(xué)會(huì)觀察，漸漸地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，再讓學(xué)生去想，學(xué)會(huì)思考。教師要充分肯定新穎、獨(dú)到的見解，形成一種氛圍，使每位學(xué)生都獨(dú)立思考，敢于大膽創(chuàng)新，最后讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。

2 創(chuàng)設(shè)合作情境

小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式。因此，為使小組學(xué)習(xí)積極、有序、有效地開展起來(lái)，可以首先根據(jù)現(xiàn)行教室座位橫豎成行的特點(diǎn)，每班編好4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生進(jìn)行合作探究提供條件。其次，要建立平等的合作關(guān)系。合作探究學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)式的交流活動(dòng)，這種交流活動(dòng)發(fā)生在小組的各個(gè)成員之間，也發(fā)生在組與組之間，既是學(xué)生主體間的對(duì)話，也是師生間以相互信任為基礎(chǔ)的交流與對(duì)話。因此，建立學(xué)生之間、師生之間的平等的合作關(guān)系，有利于在活動(dòng)中增強(qiáng)主體意識(shí)，做到各成員間相互尊重、相互協(xié)調(diào)，提高合作探究的效能。第三，要建立師生角色的科學(xué)定位。在合作探究活動(dòng)中，教師要做好“導(dǎo)演”，學(xué)生做好“演員”，注重的是學(xué)生的主體活動(dòng)，把重點(diǎn)放在學(xué)生的探索學(xué)習(xí)上，教師以參與者、指導(dǎo)者、組織者和合作者的身份深入其中，幫助學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，改進(jìn)探究手段，提高自主活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度。

2.1 建立合作探究的課堂結(jié)構(gòu)

合作探究的課堂結(jié)構(gòu)，可設(shè)計(jì)為：明確目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→組內(nèi)研討→組際（師生）交流→深化認(rèn)識(shí)。這種設(shè)計(jì)以學(xué)生自學(xué)為前提，以組內(nèi)研討和組際交流為重點(diǎn)，最后達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性和合作中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目的。

2.2 鼓勵(lì)自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力

對(duì)學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)，教師不必急于評(píng)價(jià)，而是鼓勵(lì)學(xué)生把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己給自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中提高辨析、表達(dá)、探索和創(chuàng)新的能力，真正體現(xiàn)把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促使學(xué)生不斷超越自我，加速自主活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度。

3 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，在英語(yǔ)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主探究創(chuàng)新的能力

3.1 精心設(shè)置的探究性作業(yè)

所謂學(xué)生的探究性作業(yè)，指的是一種能夠引發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究的問題。這種作業(yè)是屬于一種由學(xué)生獨(dú)立完成的，而且具有很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)、探究與問題解決等功能的課題。它具有開放性、生活性、綜合性和探究性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中布置的探究性作業(yè)，其解決過(guò)程屬于跨學(xué)科綜合探究活動(dòng)，并不僅僅局限于英語(yǔ)學(xué)科。這種作業(yè)的設(shè)置方式有兩種，一種是由教師設(shè)計(jì)并提供的探究性作業(yè)，另一種是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并形成的探究性作業(yè)。在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄啃宰鳂I(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去完成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小課題或小任務(wù)，對(duì)提高小學(xué)生的問題探究和解決能力大有裨益。

3.2 上好英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)課

活動(dòng)性、實(shí)踐性是自主探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“凡是技能，唯有在實(shí)踐中才能練就?！睂W(xué)生自主探究能力的提高亦是如此。人教版新編英語(yǔ)教材中設(shè)置的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)課，大都以言語(yǔ)交際訓(xùn)練為手段，以活潑的活動(dòng)形式為途徑，強(qiáng)化英語(yǔ)的交際功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。在活動(dòng)類型上，英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)課可分為閱讀實(shí)踐類、口語(yǔ)交際類、游戲表演類、書面表達(dá)類等。在活動(dòng)內(nèi)容上，以口語(yǔ)交際類為例，低年級(jí)可舉行故事會(huì)、生活見聞交流會(huì)等，中年級(jí)可舉行熱門話題討論會(huì)、名人名勝推介會(huì)、口頭作文展示會(huì)等，高年級(jí)可舉行短新聞發(fā)布會(huì)、專題辯論會(huì)、即興演講等。學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)課上激發(fā)的是求知欲，發(fā)展的是思維，提高的是能力。

3.3 加強(qiáng)課外實(shí)踐，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

如春天到了，組織學(xué)生到郊外觀賞大自然的美景，舉行野炊活動(dòng)，進(jìn)行放風(fēng)箏比賽，認(rèn)識(shí)植物種類比賽等；組織學(xué)生到工廠、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、農(nóng)業(yè)科技園等進(jìn)行參觀、調(diào)查；在中、高年級(jí)中每生建立一個(gè)采訪筆記本，設(shè)計(jì)好問題，利用課余時(shí)間就一些焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題采訪校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)、街頭商販等，做好要點(diǎn)記錄……這些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、探究能力、英語(yǔ)能力都大有幫助。

綜上所述，通過(guò)英語(yǔ)中學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)性充分展現(xiàn)，讓學(xué)生真正地自主發(fā)展，在創(chuàng)新性課堂教學(xué)中借助自主活動(dòng)來(lái)展開教學(xué)過(guò)程，合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生本人把要學(xué)的東西發(fā)現(xiàn)或者去創(chuàng)造出來(lái)，真正參與知識(shí)獲得的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，能夠有獨(dú)特見解地自主創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。