英語教學中的理想課堂

王秀玲

現在的英語教學已受到高度重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在應試教育的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生分數高低，忽視學生的全面發展；重視“教”而忽視“學”；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動，忽視學生的創造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養；等等。這些現象都無疑有悖于語言教學規律，結果是教師把－門活生生的語言實踐課上成枯燥乏味、毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致教學質量嚴重滑坡，外語教學出現嚴重危機。

1 轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育到理想課堂的轉變

理想課堂是針對應試教育的弊端提出來的。理想課堂是以提高人的素質為目的的教育，它與應試教育的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現在以下幾個方面。

1）從培養目標看，理想課堂力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。

2）從對待學生看，理想課堂面向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。

3）從教學內容看，理想課堂著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。

4）從教學過程看，理想課堂注重啟發學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是教師一講到底，忽視學生的主動參與。

5）從教學方法看，理想課堂是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地學習，作業負擔過重，心理負擔過重。

要進行課堂改革，變應試教育為理想課堂，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。

2 遵循語言規律，優化課堂教學目標，是英語教學理想課堂的基礎

學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此，課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。改善課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標首當其沖。應試教育不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養，表現為教學內容繁雜，“四會”“三會”等目標不明確、不突出，對學生學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養都沒有具體目標，無的放矢。

新的英語課程標準對基礎教育階段英語課程教學的內容和目標做了明確的規定，包括知識、技能、情感、策略和文化等5個方面。在重視知識和技能的同時，首次把情感、策略和文化引入教學目標，并實現目標分極，使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來生機。

必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節課目標。建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，達到全面發展的最終目標。

3 大膽改革教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施理想課堂的有效途徑

理想課堂要求學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力。因此，在課堂教學中，教師必須教會學生怎樣學習，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成教學過程向學習過程的轉變，大面積提高教學質量。

大力提倡并實行啟發式、討論式的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程。教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法，形成有效的學習策略，培養學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要。在英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣。

英語學習中的難記易忘現象是師生雙方都極為頭痛的事情，語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經過“初次識記——遺忘——再識記——再遺忘——最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師必須站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅，如從點到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期律反復記憶法等。這樣，學生在學習活動中充滿自信，懷著成功感激發濃厚的熱情，消除英語學習中的畏怯心理。

4 創設交際情境，培養學生交際能力，是理想課堂實施的根本目的

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明，學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。

在英語教學中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態、多姿多彩的民俗風情、優美動聽的英文歌曲、勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養學生的學習興趣，建立初步語感，并內化知識，形成技能，增強語言實踐運用能力。

5 努力提高自身素質，是實施理想課堂的有力保證

教師是素質教育的最終實施者，提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。教師要不斷提高自身的專業文化素質，深入領會新課標，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢；研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現代最新語言教學理論指導自己的實踐；教師不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經驗型”向“研究型”教師轉變工作，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質量，順利完成基礎教育階段理想課堂賦予的歷史使命。